浅析方法论基于高年级数学教学特征运用题教学办法论

【摘要】随着社会经济的不断发展，当前的数学已经发展成为科技发展过程中不能缺少的基础意义及工具，数学在生活以及工作中的应用面余越来越广，其发挥的作用也越来越大，所以说，在教学的过程中应当不断提升整个教学的质量。
【关键词】高年级数学教学特点应用题

一、高年级数学应用题教学面临的问题

当前很多高年级的学生在学习应用题的时候普遍感觉到比较难，很多数学教师在进行应用题教学的时候也感到十分费力。学生在进行应用题的学习的时候很难有较高的学习兴趣，有的教师为了将教学的质量提升上去，不得不使用题海战术，对于高年级的数学应用题教学来说，主要面临以下几个方面的问题：

(一)问题的呈现形式不具备多样性

很多教师在进行应用题教学的时候往往设计的问题在形式上比较单一，缺少多样性，在问题的设置上结构比较单一，这样就会使得学生在解决数学应用题的时候没有创新的意识或者是很难真正做到创新，另外很多数学教师在进行应用题教学的时候对语言教学不够重视。

(二)同质化的现象严重

当前我国的高年级应用题教学中存在比较严重的同质化以及类型化的信箱，很多学生在对应用题进行解答的时候用的往往都是同样的一种方法，在解决应用题的时候没有足够的创新意识和创新的思维。

(三)只注重思维不注重实际

数学教师在进行数学教学或者是应用题教学的时候所采用的往往是培炎学生的思维能力，对其他的往往不管不顾，很多教师对一些问题的实际意义、所涉及到的概念以及学生自身对实际问题的理解能力等都不够重视，甚至会漠视。仅仅是将数学问题或者是应用题的解决当成了最终的目的，这样就会使得学生在对数学知识接受的时候，只能是机械性的、程序化的进行知识接受。
正是因为存在以上问题使得学生对数学学习以及应用题的学习失去了兴趣，教师在教学的过程中也会感到越来越费力，长此以往就会形成学生不想学、教师教不了的恶性循环之中。

二、完善高年级数学应用题教学的策略

(一)问题生活化，形式多样化

由于数学来源于生活，所用的应用题素材也应当是学生比较熟悉的素材，或者是学生曾经感受过的、能够理解的，和学生的日常生活联系比较紧密的，这样的一种教学素材能够拉近学生与数学学习之间的距离，使得学生对数学应用题的学习充满兴趣，将学生的学习动机激发起来，鼓励学生将自己学到的数学知识用到实际生活之中，采用图文并茂的教学方式能够使得应用题的教学更加充源于：论文提纲格式www.618jyw.com
满趣味性，同时也为以后的数学学习打好基础。

(二)用文字表达问题

对于高年级的学生来说，其学习应用题的一个基本的前提就是要对应用题进行理解，这也是当前应用题教学的一个切入点，要是学生在对应用题的理解上存在问题，比如说题目都看不懂的话就很难学好应用题。所以说，数学教师在教学的过程中应当注重学生对一些最为基本的知识的掌握能力使得学生能够将题目看懂，将题目中的一些没有用的成分剔除，进而用学生自己的理解对文字进行重新的组合建立相应的数量关系或者是表征关系。

(三)注重题目的分析

教师要引导学生对应用题的题目自身的结构做到分析，这是对学生应用题解题能力进行提升的一个关键之处，相关研究已经表明，一些学生学不好应用题很大的原因就是因为对题目中所包含的中间状态或者是隐含的条件不能准确的进行分析，对于应用题的解答来说，其关键性的一步就是要发现其中的解决办法，要对题目进行仔细的分析找到已经知道的条件，再对隐含的条件进行挖掘，只有这样才会使得问题得到解决，这就要求教师在进行教学的时候应当使用一些可以测量的、可以观察的行为使得问题更加的外在化、明显化，鼓励学生对这样基础上对思维的过程进行观察，建立起抽象的模型。

(四)开设开放性题目

要想使得高年级的学生学习数学的能力得到提升，就应当对其数学思维进行有效地、有意识的发展，可以开设一些相对比较开放的问题，所谓的开放性的问题就是教师在对应用题进行设计的时候，是要抽取题目中的一些条件，鼓励学生依据自身的理解对条件进行补充或者是解答，这样做的目的就是要对学生自主思考以及探究的能力进行不断地培养，因为高年级学生自身的差异性以及知识结构的不同，在进行条件补充的时候往往会出现不同，这样机会出现不一样的解法或者是结果。

三、结束语：

综上所述，当前的数学已经发展成为科技发展过程中不能缺少的基础意义及工具，数学在生活以及工作中的应用面余越来越广，其发挥的作用也越来越大，教师应当将问题和生活实际进行联系使得学生对数学应用题的学习充满兴趣，对其数学思维进行有效地、有意识的发展，将学生的学习动机激发起来，鼓励学生将自己学到的数学知识用到实际生活之中。
参考文献
吴玉发.高考数学应用题的特点与启示[J].零陵学院学报，2004（2）
李鲁琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007（3）
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