论工业园区型实训基地革新建设实践与深思

摘 要：文章介绍了工业园区内中等职业学校自主产权实训基地建设的内涵、特点，探讨工业园区型实训基地建设的定位和路径，浅析了其建设有着的不足。
关键词：职业教育；工业园区型；实训基地；建设实践
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实训基地建设是职业学校专业建设的重要组成部分，是体现职业教育特点和优势的重要标志，是提升教学质量的重要手段，也是职业学校办学实力的重要体现，更是职业学校专业建设的核心，如何将传统的职业学校实习实训基地引入产业园区，建设成为开放性的实训基地，对职业学校持续进展及提升学校服务于产业与社会经济进展具有重要作用。

一、工业园区型实训基地的内涵与特点

(一)工业园区型实训基地的内涵

工业园区型实训基地建设必须具备以下要素：
一是产权主体必须是学校，学校对实训基地的房屋、设备拥有主导产权，无论企业投资的比例多大，学校对实训基地运作必须具备支配话语权。
二是场地必须在工业园区内，与生产性企业形成紧挨着的“邻里”联系。
三是人才培养是工业园区型实训基地建设的主要目的，“工学结合、订单培养”是最主要的人才培养方式。工业园区型实训基地的主要目的不是生产，而是借助工业园区企业的资源和力量，参与相关的生产历程来培养技能型人才，转变传统的人才培养方式，使职业学校培养的人才更接近企业的实际生产需要。中职学校年龄较小，如果能在学校自己创办的基地内，在实际生产型的实训中完成顶岗实习阶段的教学，对于学生技能的提升，以及走进社会的心理准备等都有较好的辅助作用。
四是必须具备对接园区企业的产品加工、生产功能。作为学校办在工业园区内的实训基地，在满足学生实习实训的基础上，还必须满足为园区内企业开展产品加工、生产的能力，满足生产需要。由此，这个基地既是学校在工业园区内的一个工厂，也是学校的一个专门化实训基地。由于学校的局限性，工业园区型实训基地可能不能满足生产的所有需要，仅是部分的满足。在园区型的实训基地里，可以承担整个生产流程中的某一个环节，也可以是某几个环节，还可以是整个生产流程。其结果可以是半成品，也可以是成品，要因地制宜。
五是工业园区型实训基地还要具备科研、培训能力。以工业园区型实训基地功能看，除开展面向学校内部的实习实训、生产外，还要充分借助工业区内企业的技术力量，借助高校或其它科研机构的力量，积极搭建产学研平台，具备面向工业园区内企业特别是中小企业在工艺革新、革新等方面开展科研工作的能力。
六是面向园区内企业在员工技能水平提升或人力资源开发相关方面具备一定水平的培训能力。
七是能够创造一定的经济效益。由于工业园区型的实训基地另一重要职能就是要实现真实的生产历程，而这个历程就要讲究效益。此时计算效益的最主要目的，还是培养学生的质量和效益意识，使学生走进社会后，能更容易适应企业的工作要求；同时也可以适当弥补教学实训的成本，给予学生一定的补助，增强学生的成就感和劳动积极性。

(二)工业园区型实训基地建设的特点

1.管理的企业化

工业园区型实训基地建设既然是地处工业园区内，定位不能仅仅是一所学校的实习实训，而是必须要把现代工业生产管理系统引入到基地的建设历程中，实现工业（企业）文化与学校文化的有机结合；要实现与企业的共同管理，教学与生产交替实施；在基地里的实训历程不再是纯消耗性的技能操作训练或模拟，而是有产品质量标准、经济效益标准、项目训练标准等考核评价标准，通过在实训环节引入现代企业管理的要求，满足学生在实训历程对现代工业生产管理要求的认识、理解和掌握。

2.环境的真实性

既然把实训基地建设在工业园区内，不论是基地的整体设计，还是车间的建设要求，首先要基于生产的要求和标准，再结合教学的特点，这样建成的工业园区型实训基地的工厂或车间，就能让学生在真实的生产环境、真实的企业文化下，生产真实的产品，做到实训室与车间合

一、缩小学校与企业的距离。

3.运作的开放性

工业园区型实训基地的建设，“开放”与企业管理、工业文化、能工巧匠的“引入”同等重要，通过这个基地平台的建设，在职业学校提升自身实力的同时，扩大服务企业的内容，提升服务企业的能力，这也是职业学校打造办学特点，提升自身实力的重要途径。

二、集美职业技术学校工业园区型实训基地——机电LED实训中心的建设实践

(一)工业园区型实训基地——机电LED实训中心建设实践

学校机电LED实训中心地处厦门四大工业片区——厦门机械工业集中区(厦门汽车城),辖区内拥有国内客车领军企业——金龙客车总部,工程机械领军企业——厦门厦工机械股份公司总部，玉柴机器厦门公司。工业区内产业特点显著,年产值超过200亿元人民币。
学校于2007年开始，在市区两级政府和教育主管部门的高度重视下，已在工业核心区投资6,500万元，购买了学校拥有完全产权的通用厂房、宿舍、食堂28,000平方米，作为学校实训基地用房，设备投入已达3,000万元。基地主要围绕厦门“十一五”三大支柱产业机械工程类产业的需求及厦门做为首批四个LED照明产业化工程基地之一——电光源技术新兴产业的兴起而设置专业方向。基地在坚持服务产业进展需求的同时，充分依托周边企业，走校企合作的革新、进展、革新之路，经过三年多的建设运作，取得了一些成果。基地在保证学校内部专业实训实习的同时，还承接了大量的企业员工技能提升培训、技工比武、生产加工、产学研等业务，接纳厦门大学、华侨大学等知名高校探讨生、本科生的实习、实训及运用专业技术的培训任务。

1.规划建设高标准

基地各车间全部引入企业标准进行设计，按照工艺流程的需要进行建设和验收，特别是焊接车间的建设，引入德国焊接培训车间建设标准，严格按照“双元制”要求进行建设，成为全省标准化程度最高，要求最严格、最规范的焊接培训车间。

2.实训设备生产化

根据基地的定位和目标，结合企业生产和学校教学的实际，不仅要求设备配置具备生产能力、教学能力和培训能力，还根据教学培训、生产加工、探讨试验的不同要求，分层次进行配置。

3.运转管理企业化

基地正式运转后，在教育教学管理的有关要求基础上，着重引入现代企业生产管理方式，以知名企业引进中高层管理人员担任基地总厂长，确保企业化管理的顺利实施，依照企业5S管理的要求，全面推行7S管理，把安全生产与节约纳入管理的范畴，同时也借鉴海尔“大脚丫”方式，把现代企业管理细化到每一个岗位，每一个环节，每一个脚落。

(二)工业园区型实训基地推动人才培养方式革新

基地的建设，革新了以学校和课堂为中心的传统人才培养方式。充分借助周边企业的资源和力量，把原本以校内办订单班为主的方式转向引“企业招生”入校办班的方式，引进了厦工国际贸易培训中心、金龙海外售后培训中心落户基地内，引进了唐松公司在基地内合作开展机器人焊接系统开发与生产，实现与企业的高层次对接和校企合作，把装备制造的技术密集型企业引进基地里，直接实现在基地内学生就有更多的机会融入到技术型企业的生产、培训之中；还引入德国双元制培训系统，开展“模具英才班”试点。

(三)工业园区型实训基地推动教学革新

1.教学方式革新

推动科系专业一体化管理的革新，即各教研组组长车间主任，不仅要抓教学实训，还要抓生产和技术。推动论述实践一体化教室的建设，即把课堂设进车间，把设备装进教室，全面推广开展项目教学法。

2.课程系统革新

基地建设一个突出的方面就是具备生产功能，所以学校就根据企业的技术要求、岗位能力要求及技能大赛的技术要求，建立了三位一体的课程系统。也就是把公共基础课、专业基础课、专业岗位课分别融入生产岗位课程、管理岗位课程和自主创业课程中。围绕这些课程系统，实施教学活动，培养学生技能，适应企业的需要。

3.教学方式革新

在实训环节，不仅是生产性设备得到充分利用，同时也把多媒体教学也搬进了车间，把网络管理系统也设置到主要机器设备，实现数字化、网络化同步跟踪管理和利用，把原有大量的论述教学转向实践教学，教学成效得到大幅度提升。
焊接（机器人）技术、模具现造技术、电光源技术成了国家示范校建设三个国家重点支持专业，其中焊接技术还成为示范校建设数字化共建共享全国组长单位，这是焊接技术全国唯一的组长单位。

三、工业园区型实训基地建设有着的联系不足

(一)实训、培训与生产加工联系不足

实习实训、对外培训、生产加工、工艺探讨都是基地的主要业务方向，但是基地最主要的目的还是为了培养适应社会需要的技能型人才，所以把握好实习实训、对外培训与生产加工之间的比例是基地能否充分体现办学特点的关键所在，生产加工量大了，基地就成了加工厂，不利于技能人才的培养，再者生产加工的技术含量低，对于学生技能和专业教师技能水平的提升没有太大的帮助；如果纯粹是面向学生的实习实训和培训，没有适量的生产性实习实训，教师、学生无法体验真实生产的要求，无法把握工艺技术进步，教师就会脱离生产实际，指导学生实训就会有着显著缺陷，相关专业的教师技术水平提升就会受到限制。

(二)学校管理与企业管理两种体制的联系不足

职业学校目前实行的还是计划经济的管理方式，就教职工上班而言，实行的是弹性坐班，而基地就必须按企业的要求运转，要根据市场经济的需求定生产、培训计划，进行管理，美中不足的是在目前的情况下多劳无法多得，严重制约了教职工积极性的调动，因而就产生了一定的矛盾。

(三)引入企业与学校自建车间的不足

职业学校必须要调动企业参与基地建设的积极性，特别是行业的领军企业和代表产业技术进展方向的企业，更应做为重点，让他们以技术、设备、业务方面支持基地的建设，虽然在一定程度上有经济实力的职业学校可以独立建设相应的实训实习车间，但是有了企业的深度参与，能够让基地更好地把握住产业企业对技能型人才的需求方向。在机电LED实训中心建设的历程中，刚开始企业还是持观望态度，经过一段时间的建设，企业参与的积极性被调动起来了。但是企业参与多了，基地的容纳空间有限，是否来者不拒，这也是涉及基地进展方向选择与定位的不足。

四、工业园区型实训基地建设定位与进展方式

工业园区实训基地在完成职业学校内部实习实训任务的基础上，在引领专业革新进展的同时，还应引领校企合作的深化工作。

(一)成为企业中高技能人才培养的公共平台

当前，大多数企业对技能人才培养的重视程度越来越高，设备数量、规模人数、专业种类制约着单一企业技能人才培养的开展，而企业对于员工技能提升的要求是迫切的，例如厦工工程机械和金龙客车及相当多的中小焊接企业对焊工的需求不仅数量大，技能水平要求也高，即使像厦门厦工股份这样的大企业，也难以独立建设焊接培训车间，这时基地的进展定位就可以以弥补空白入手，充分利用地处产业区内得天独厚的优势，借助企业的力量和各方资源，引进某些领军企业在基地内共建高水平的培训基地，提升人才培养定位，成为园区乃至区域产业技能人才培养的基地。

(二)成为工业园区技术配套的平台

“有为才有位”，职业学校要在企业、在校与校之间寻找位置，让企业想起的不应只是缺工的时候，还应为企业在其它服务方面下功夫，特别是生产加工配套方面。一些企业，特别是中小企业，由于规模、实力、利用效率等理由，无法配齐工艺链的生产设备或技术人员，对于这些生产加工工艺、技术、设备方面的特殊需求，就可以建立起与基地专业进展相关联的生产加工车间，开展生产性配套服务，一方面既可密切与企业的联系，另一方面又可以在专业特点和技术水平方面打造自己的实力。

(三)成为联结院（高校）校企产学研的平台

职业学校专业教师专业技术水平的提升很大程度上要和企业保持密切的对接，要尽可能地参与到企业的工艺革新和革新当中去，但是，对于教师来说，下企业的时间是有限的，在自己学校技术力量有限的时候，就可以和高校的某些探讨人员或机构合作，在基地内建设产学研机构，针对企业工艺不足的解决，合作开展相应的探讨工作，通过直接参与企业的工艺技术攻关，不仅有效地提升教师的技术水平，还可扩大服务企业内容，提升服务企业能力。
参考文献
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