阐释教学模式基于校企合作构建教学方式探素

摘要：结合北京电子科技职业学院艺术设计学院电脑艺术设计（动画）专业的建设，阐述了通过校企合作，整合教学内容，改革教学模式，探索教学体系，开发教学资源，实行学分选课制，培养高素质技能型动画人才，取得了显著的成效。
关键词：校企合作；工作过程；动画人才；教学模式
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北京电子科技职业学院艺术设计学院电脑艺术设计（动画）专业开设于2002年，初办几年规模不大，课程体系也不够完善。随着学校国家级示范校建设的开展，电脑艺术设计专业按照学校的“全面展开、重点突破、参考模式、自我创新、校企合作、双赢多赢”的方针，积极与各知名企业进行联谊合作，开展各种互惠互利的项目。与知名企业一起建设校内外实践教学基地；送专业教师到企业实践锻炼；邀请企业专家参与确定培养目标和人才培养方案，制定课程体系，修订教材，开发实训项目和案例等；同时加强国际交流合作，借鉴引进国际动画教学模式与教学理念。在校企合作中，通过引入企业先进的职业教育和培训理念，进一步推进了电脑艺术设计专业教学和课程建设、促进了电脑艺术设计专业教学的改革，探索了高素质技能型动画人才培养模式。

一、校企共建“工作室机制下基于工作过程的项目教学”教学模式

2008年，电脑艺术设计专业在对行业、岗位任职需求及对学习主体的深入调研分析基础上，借鉴德国“行动导向”的高职人才培养模式，经过由中国华龙影视制作基地、北京全息东方电脑卡通设计有限公司、北京金丁美奇文化发展有限公司、万豪东亚国际动画制作有限公司、北京网拓联达动画公司、西班牙海神动画公司等多家行业企业资深专家参与的研讨与论证（如图l所示），电脑艺术设计专业形成了“工作室机制下基于工作过程的项目教学”的人才培养模式。

(一)基于工作过程

电脑艺术设计专业在专业课程设置及教学实施时，将专业领域的典型工作任务纳入教学之中，使学生在完成某一核心工作环节或完整工作流程的工作任务时，提升专业能力、培养方法能力和社会能力。例如在《动画技法》课程中，以动画的行业标准和工作流程来安排教学，使学生在学习过程中完成设计稿的表达、原画绘制、摄影表的填写、中间画的绘制等行业的典型工作；培养学生的用分镜头剧本知识进行分镜头剧本叙事、架构故事的能力，原画动作的绘制能力，认识摄影表和填写摄影表的能力，人物走、跑、转身等运动的中间画绘制能力等。

(二)采用工作室运行机制

电脑艺术设计专业通过与各知名企业合作共建实训工作室，教学环节在借鉴动画行业创建的“工作室”运行机制下进行，具备真实的工作环境、采用真实的工作方式、执行真实的工作任务、遵循规范的工作流程。
“工作室”模拟企业环境，划分为模拟工作区和实战设计区，教学活动分别对应“学与做”各有侧重，模拟工作区是以学为主的做，实战设计区是以做为主的学。由“模拟区”和“实战区”构成的“工作室”为载体，以行动导向组织教学形式，按照由简单到复杂的工作过程，开发若干个学习领域的课程体系，培养学生职业能力。教学中遵循规范的“工作”的流程，在真实或仿真的项目教学过程中，来自企业的专家、指导教师及学生均依照专业公司的典型项目运作流程，执行某个核心环节或完整的工作流程以完成相应的工作任务。

二、校企合作探索“循环进阶式”课程体系

由于历史原因我国的动画艺术教育起步晚，理论概念也相对模糊，动画艺术教育体系的建立较滞后。随着计算机技术、网络技术的发展，以数字媒体为基础的动画产业迅速发展为一触即发的朝阳产业，国家政策支持与市场需求成了中国动画产业教育的强大原动力，随之而来的几年中兴起了全国性高等院校开设动画专业热潮，动画艺术教育成为了一个新的教育热点。但是我国的动画教育体系还不健全，教材多而泛滥，师资力量也良莠不齐。
北京电子科技职业学院艺术设计学院在校企合作的过程中，电脑艺术设计专业以就业为导向，结合企业岗位特点和要求，围绕培养目标，将教学过程的各要素系统、完整地重新建构，在企业专家多次参与研讨论证后，电脑艺术设计专业对原有的课程进行了整合和优化，构建了从基础能力培养到核心能力培养再到综合能力培养的进阶式课程体系构架。“进阶式”课程体系的教学阶段分为基础教学阶段、案例教学阶段、仿真项目教学阶段、真实项目教学阶段和顶岗实习阶段等五个教学阶段（如图2所示），以培养学生造型基础和艺术鉴赏力为基础，着重培养二维设计制作与三维设计制作等核心能力，培养能够胜任动画产业链中的中、上游生产环节的动画创意设计和二维、三维动画制作及相关管理与服务等工作的具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。
具体做法是：根据能力体系，分析各能力单元所对应的教学领域，确定对应开设的课程名称、教学目标与课程标准、教学内容、实验实训方式等。同时，针对职业岗位要求，整合专业课程，确定课程包含的核心能力。最后以素质教育和职业能力培养为主线，编写教学方案、制定专业教学计划和评价考核标准。
在校企合作中，电脑艺术设计专业教师与北京全息东方电脑卡通设计有限公司、西班牙海神动画公司的企业专家充分合作，根据企业岗位知识和能力的需求，共同制订教学方摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
案，共同选择教学内容，共同
图2电脑艺术设计（动画）专业“进阶式”课程体系编写教材（《动画基础》、《二维无纸动画制作》等校企合作教材已由高教出版社出版），使开设的课程更符合企业需要，更适应社会需求；在实践教学中，中国华龙影视制作基地影视动画部先后派出高级剪辑师方荣国老师、王祁老师担任课程《动画后期合成》的主讲教师，与动画专业教师一起共同授课；北京全息东方电脑卡通设计有限公司派出总经理张富贵老师担任课程《影视制作技巧》的主讲教师，也同样和专职教师一起完成该课程的教学任务；另外电脑艺术设计专业还与北京金丁美奇文化发展有限公司共同研究开发实训课程，总经理武珉老师和制片人陈亚南老师都先后参与教学实训的研讨并授课，以学生的职业能力、专业技能、职业道德、敬业精神为主要培养目标，开发“加中间动画、上色、镜头制作、无纸动画制作”等以“就业热身”为主的实训课程；与万豪东亚国际动画制作有限公司联手进行学生实训项目教学，进行准职业人阶段的设计稿制作、动画设计、后期制作等实训任务；还与北京网拓联达动画公司共同编写基于工作过程培养技能的系列动画教材《动画设计之路》、《绘制故事角色》、《漫步动画舞台》。同时，学院逐年派遣教师到企业实践锻炼，学习最新的知识技能，了解动画行业的发展动态，以及行业企业对人才的需求，以与时俱进的理念，紧追市场的发展。

三、利用行业丰富资源开发课程，实行学分选课制

选课制——学分制的特点之一，即允许学生在一定范围内根据教学计划自主选择所学课程，自主安排学习进程以及自主选择任课教师，最大限度发挥学生主观能动性。北京电子科技职业学院艺术设计学院实行学分选课制的具体做法是：
第一，增设选修课。艺术设计学院逐年加大选修课的开课力度，逐步扩大选修课在总学分中的比例，增加实践实训学分以及系选和校选课学分比例。电脑艺术设计专业增加了动画综合应用实践课程和学分比例，并逐年增设了专业拓展课程和素质拓展课程等选修课。
（如表1所示）。
第二，建设资源库和专业群共享平台。在完善选课制的基础上，艺术设计学院通过课程开发、课程重组、课程整合等形式为学生提供丰富的课程资源，形成专业群课程体系和全校性的巨大的教学资源库，以满足学生的多样化选择和个性发展。目前，北京电子科技职业学院艺术设计学院按照产业特征形成三个大的专业群，传媒艺术设计专业群、服装艺术设计专业群、装饰艺术设计专业群。传媒艺术设计专业群包括多媒体设计与制作专业、电脑艺术设计专业、广告设计与制作专业；服装艺术设计专业群包括人物形象设计专业、服装表演专业；装饰艺术设计专业群包括旅游品设计专业、家居设计专业。这几大专业群共同探索实践艺术设计人才培养模式，构建工学结合的课程体系，开发建设教学资源库，如“多媒体设计与制作”专业教学资源库、艺术设计大类基础教学资源库、优质核心课程网络教学资源等，建立大专业群共享课程平台。
第三，利用行业的丰富资源。作为国家示范校，有着大量的校企合作的行业资源和校外实训基地。可以进一步引进企业教师，让企业实际项目走进课堂，由企业专家和学校教师共同评价学生的学习；有些课程可以将学校和企业共同作为教学的场所，学校和企业各完成一部分任务，
“工学结合”，企业和学校共同进行对学生学习的评价；部分课程如顶岗实习、设计实习等以企业作为教学的主要场所，以企业老师为主完成教学任务并对学生的学分进行评定。
利用行业联盟打造“工学结合”平台，促进学分制的改革。艺术设计学院为了最大满足案例教学和项目教学所需案例项目和实习实训需要，与地方政府、10多个兄弟院校、20个知名企业和行业合作，建立“艺术与设计协作组”，搭建广阔的“工学结合”平台，为学生提供多种学习途径，为学分制的改革提供了充裕的课程资源。
这几年来，电脑艺术设计专业培养了一批批高素质技能型动画人才。这些毕业生在企业中适应能力强，工作上手快，有些已成长为企业的骨干。在每年的企业回访中，企业对电脑艺术设计专业毕业生的技能和表现给予了较好的评价。
总之，校企深度合作是职业院校发展的一种有效手段，学校在国家大力发展文化创意产摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com
业的方针政策下，在将要进行的国家教育综合改革试验区的工作中，应努力拓展校企合作的深度和广度，为首都经济设和应社会发展培养出更多的高素质技能型人才。
【责任编辑：李养正】