浅析自主学习自主学习“三步走”小结

摘要：现代教育的理念即是人的主体性，追求人的全面发展。在小学语文课堂教学中就要求教师合理引导，积极调动学生，让他们对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在文字王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识。
关键词：自主学习；基础性；探究性；实践性
1671-0568（2012）28-0112-02
满堂灌的教学是传统语文课的通病，这样的教学费时低效，且无法激发学生创造性的思维，多数教师都认清这个弊端却又苦于无法突破窘境。2009年，福建省厦门市莲龙小学大胆引入了“自主学习”这一全新概念，让人如沐春风，耳目一新。但理论到实践的过程是艰难的，是大刀阔斧的！经过几年的摸索，笔者对自主学习有了一定的认识。
什么是自主学习能力？现今主流的解释是：学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括：学生自主选择学习内容的能力，学生获得信息与资料的能力，处理与运用信息的能力，发现与解决问题的能力。笔者的理解是“自主”不等于“自学”，不应该只是放手学生自己感悟这么简单，而应该是授之以渔，指导学生去探索、合作，并创设有利的条件，以启发学生如何学？学什么？最后让学生能自己对新事物、新知识 “想学”，对已掌握的旧知识 “能学”，掌握学法，做到“会学”，从而体验成功，“终身学”。笔者在教学中遵循自主学习由简到繁，循序渐进的原则，将其划分为三个阶段：

一、基础性学习

基础性学习一般用于学生预习部分，在课前让学生运用其已经掌握的知识、方法，通过自己的学习，从文本中获得新知识的一个过程。笔者在课题的一开始，就先把这一环节作为第一训练重点。传授并要求学生在自学中运用一定的方法进行。比如通过“读、圈、查、分、画、批”六种方式进行课文的初步学习，这部分内容是在课外或新课的第一课时，让学生自己完成。具体内容是：①读。让学生用自己最喜欢的方式朗读课文、整体感知课文内容；②圈。用笔在文中圈出生字新词；③查。利用字典、词典找出生字新词，认清字形，读准字音，并理解词义；④分。分析课文的主要内容、段落结构、写作方法等；⑤画。画出课文中的精彩句子和词语；⑥批。对自己喜欢的句子词语，进行含义、特点、作用及自己的见解的批注。

二、探究性学习

探究性学习应该是在基础性学习能顺利进行的条件下进行的，这也是笔者研究课题的第二部。它要求学生在掌握课文的基本脉络和基础知识后，进一步独立思考知识间内在联系的较高层次的学习活动。这部分内容应该是课堂上学生在老师的激发和引导下进行的。在教学中，教师应针对课文的特点和内容设计既有趣味又有一定深度的能引起学生好奇和兴趣的问题，或在问题的设置上，不应是单一的，而是能把握文章的整体、段落、句子、词语内容的具有一定思维难度的问题，让学生进行探究，从而激发他们的探究动机。
如教学一课时《丑小鸭》，让学生读文章说说文中不理解的地方，班里有一位学生提出“天鹅蛋为什么在鸭窝里？”要是在过去，笔者可能会告诉他：你的问题与文章的内容无关，这个问题没有意义。但这就相当于把学生的探究热情火花无情的用一盆冷水浇灭了，其他学生也都不敢再问类似问题，那么孩子们的思路就无法拓宽，思维也被老师限制了。但在这堂课上，笔者没有否定他，而是接着问：“你提的问题真好，老师也想知道鹅蛋为什么会跑到鸭窝里去，让我们共同去想好吗？”要求学生课外编一编天鹅蛋来历的故事，谁编得最好就荣获本班“童话大王”的称号。学生情趣高涨，各个跃跃欲试，上台来发言的学生都有自己的奇思妙想，却也能符合逻辑，思维的火花在班级里迸射，让人沉浸其中，惊叹着学生们丰富的想象力，庆幸自己没有将他们的创作灵感扼杀在摇篮里。
又如听《我的伯父鲁迅先生》这自考论文www.618jyw.com
堂课时，课一开始，教师先让学生建立起对课文的情感认知联系，而后出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：找到你认为印象最深的一个音容笑貌了吗？那怎么读出你的理解呢？教师开放的要求能激起了学生的兴趣，也能给学生自主发挥的思维空间，学生带着自己的理解去挖掘蕴涵在字里行间的信息，然后通过自己独特的个人感悟去理解，教师引导学生进入了一个“一问多解”的大问题中，才使学生发现了一千个哈姆雷特。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”只有在“大问题”的定向中，“鸟”才能“任飞”，“鱼”才能“凭跃”。接着，教师又抛出问题“从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢？” 设定专题研究，由于切入口小，所以学生容易理解，从而能更大限度的理解并逐步深入。因此，在”小专题”的定向中，“鸟”才能不迷失“飞”的方向，“鱼”才能找到“跃”的目标。

三、实践性学习

其实，不管基础也好，探究也罢，其最终的目的就是为了第三环节的实践做铺垫。这部分内容一般安排在课外以小组形式进行活动完成。实践性学习需要学生们学会合作，在体验同思考解决问题的方法，它是自主学习的更高层次，给学生提供更广阔的天地，更充足的时间， “以参与求体会，以创新求发展”，逐步培养独立的学习能力。比如，在教学《威尼斯的小艇》一文时，让学生自由组合，利用课外时间通过书籍，网络等多种媒介，去搜集和小艇一样具有特色的船和船的用途，让他们感受世界各地丰富多彩的风土人情，并让学生模仿课文把自己喜欢的船的特色写下来，从潜意识中激发他们观察事物、感受美的潜能。
在这次的课题研究中，笔者的收获很大，学生的成长也颇丰。作为教师，在课堂上应当把更多读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。让自主学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。
参考文献：
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