试议中取不在直中取而向“画”中求

摘要：在目前的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情境，从而为学生提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一有效的手段。本文结合教学实例，具体介绍了简笔画在英语课堂教学中的运用，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学实效。
关键词：简笔画；小学英语；教学效率
1671-0568（2012）34-0051-02
所谓简笔画，是一种运用简洁的手法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，是广大少年儿童喜闻乐见的一种通俗艺术。小学英语教学中运用简笔画的意义如下：①简笔画有其可参与性。心理学家张承芬认为：对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。②简笔画教学可培养学生的审美能力。美育作为素质教育一个重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质型人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育教育的生动材料。在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏，帮助形成自身的审美观。

一、运用简笔画激发兴趣

《新课程标准》指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果，取决于他们能否获得成就感。在牛津小学英语教材3A Clothes的教学中，学生学习shirtdressblouseskirtsweatershoes六个词汇后，需要巩固。三年级学生这个时候已经保持了15分钟左右的注意力了，长时间地集中注意，他们已经疲惫不堪。这时简笔画就派上了用场。笔者自己为一组，和全班学生开展赛，做一做大小声的游戏。当笔者大声读词时，孩子们则小声读出来，或者相反。如果大家都读对了，笔者会在属于他们的糖葫芦串上加一个糖葫芦；如果有学生违反规则，那么笔者的糖葫芦串上则会加上一个。最后比比看谁的糖葫芦多。比赛的过程是紧张的，每个人都集中精力，这种喜闻乐见的事物，画起来既简单又有趣，学生很快就被吸引了，生动活泼的简笔画让学生在得到成功的体验中保持了学习的热情，不知不觉中巩固了新词汇。

二、运用简笔画教学字母

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。英语听说读写都与想象力有关，而简笔画恰好为学生展开想象创造了条件。教师可以在课中随意设计几个简笔画，让学生有足够的想象空间。这种富有创意的简笔画受到学生的喜爱，学生能生动形象地将图画描述出来，巩固所学知识。简笔画可以提高英语字母教学的趣味性，发挥学生的想象力，帮助他们有效地掌握和学习字母。例如，当学生学习26个英文字母结束后，教师可以出示一些简笔画来复习巩固，让学生看一看，在图中能发现哪几个字母，通过大家的细心观察，就会发现猴子是字母A，小丑是字母B，鱼是字母F。通过简笔画的介入，让学生发现原来学字母还这么有意思，与生活中的事物相联系，让人想象无穷。接下来，教师可以让学生自己运用所学的字母来创作简笔画，和同学们分享一下，拓展孩子的想象空间，给予他们创造的机会，达到良好的教学效果。

三、运用简笔画教学单词

在英语学习中，记住单词是最主要的，也是最困难的，学生往往会花很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以，如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得非常重要。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，还可以大大加深学生对单词的记忆。如在教苹果时，在黑板上画个苹果，教香蕉时画只香蕉，教桔子时画个桔子……这样，学生就能很快掌握这些单词。在教授牛津小学英语3B第四单元Time B部分1-12数字单词时，笔者先把这12个数字以卡通画的形式画在黑板上，教学生进行认读，在操练的环节，把这12个数字以简笔画的方式组合成一只大公鸡，让学生从这只大公鸡中找出12个数字，并大声读出来。这节课学生非常感兴趣，单词也掌握的非常好。
在教授Shall we go to the zoo？中的一些动物时，教师可以利用事先准备好的一些简笔画展示给学生看，通过简笔画认单词。等到学生基本能说出单词时，教师说一些单词，让学生画动物简笔画。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过这种方法加深了对单词的记忆。

四、运用简笔画进行评价

英语课课堂评价的形式是多样的，对于学生在课堂上的活动，教师应给与积极的评价。当检查学生读课文故事的作业后，教师可选择有不同表情的脸型画来评价学生。
继续努力！ 太棒了 ！ 不太好！
有些遗憾！ 还好！
这五种不同的表情代表不同的成绩，简单、生动、活泼，趣味性十足，又有新鲜感。
每单元学习结束后，让学生分别从听、说、读、写、表演、作业、合作、检测八个方面来自我进行评价。可以采用“画树叶”的方式，每片树叶代表一个方面，如果自己认为哪些方面表现较好就可以把几片树叶涂上绿色或者自己喜欢的颜色。可以用作教师对每个学生的评价，或者组长评价组员，或者学生互评，每棵树代表纪律、课堂表现和作业，拥有四棵树的同学是最棒的，由评价者给予被评价者。这种运用简笔画评价学生的方式，鼓舞了大家，又有利于互相监督和学习，促进每个孩子的进步。
参考文献：
张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.
新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]席兴发.中小学英语教学简笔画[M].北京：外语教学与研究出版社.