有关于精心让学生在精心设计体验活动中成长工作

摘要：学生的生活是品德课程的基础。教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。让生活以活动的形式在课堂中再现，让生活经验在学习活动中不断丰富；引导学生在活动中体验，在体验中成长，最终实现品德课育人的目的。
关键词：生活；生活经验；活动；体验；成长
1674-9324（2012）12-0115-02
心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本途径是活动，活动的过程即是学生参与的过程。因此，《品德与生活》课堂教学中一定要以学生为主体，精心设计体验活动，引导学生动脑、动口、动手，积极参与教学过程，切身体验，让他们在活动中主动、活泼地发展，在活动中获取知识，提高道德认识，培养创新能力，不断成长。

一、根据学生的已有经验，精心设计体验活动

学生的品德形成要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。学生的现实生活和已有经验是十分珍贵的资源，在教学中我们应围绕教学目标，善用学生已有的生活经验激活教材，使学生的现实生活和教材文本产生共鸣，在此基础上设计一些有效的体验活动，激发学生积极参与的兴趣。在《不说话的“朋友”》一课的教学中，一开始就从学生日常生活入手，让他们说说自己生活中有哪些“不说话的朋友”？它们给我们的生活带来了哪些便利？引导学生去归纳什么是公用设施及公用设施的作用。接下来是“我为朋友说说话”这一环节，公用设施被破坏的现象在学生的生活中真实存在，我撷取了路灯、椅子、公用电话被损坏的三个镜头，唤醒学生的生活印象，让他们说说在自己生活中见到的公用设施被破坏的现象。

二、遵循学生的年龄特点，精心设计体验活动

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在学生的精神世界里，这种需求特别强烈。”在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生的年龄特点和心理体验规律，贴近学生生活，富有生活情趣，这样才能为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间，这样的教学才是有效的。在《我掉了一颗牙》的教学中，我设计了几个有层次、有坡度的活动，符合学生的特点，便于学生体验。
案例片段：活动一：看看自己的牙，认识牙。
师：你们知道我们的牙齿有哪些作用吗？生：能吃东西。师：还有补充的吗？生：笑起来很美。师：不错，我们的牙齿作用真大呀！拿起你的小镜子照照你的牙吧！（生活动）师：你看到了什么？生1：我的牙齿很白。生2：我的牙齿不太白，有的牙上有小黑点。生3：（急忙举手）我知道，你的牙被虫子咬啦。生4：我掉了一颗牙。师：和他一样掉了牙的小朋友请举手。你掉了几颗？
活动二：学习掉牙常识，体味成长快乐。
……
师：你们看的真仔细。掉牙表示我们正在逐渐的长大，你应该感到高兴。请拿起小镜子对剩下的牙齿笑一笑吧！（学生照镜子，开心的笑）
活动三：学习蛀牙的形成，获得拒绝蛀牙的心理体验。
师：你有蛀牙吗？拿起小镜子照照看。（学生仔细的照着，脸上表情十分丰富）生1：（很开心）我没有蛀牙。生2：我的牙齿上有一个小黑点，是不是蛀牙啊？生3：（不高兴）我烂了半颗牙。
……
我设计的几次照镜子活动，满足了学生的好奇、好动心理，激发了学生探究体验的兴趣，让他们的情感得以宣泄，从内心里认同老师的指导，愿意把保护牙齿、养成良好的刷牙习惯落实到自己的生活中去。在本课教学中我还设计了“看图片说感受”、“吃巧克力试验”、“刷牙练习”等生动有趣的活动，学生们都能乐在其中。在这种类似于玩乐的活动中，学生们边玩边学、边玩边思，获得了许多新的感受和理解，提升了自己的认知，明白了健康成长从保护牙齿开始。
寓教于乐，寓教于活动中，引导学生积极体验，让课堂成为他们活动的乐园，在轻松愉悦的活动中，自然达成品德课堂的教学目标。

三、切合学生的生活实际，精心设计体验活动

例如五（上）第三个单元“我是班级的主人”共有四课：（1）我们的班级；（2）我在班级中的权利；（3）班级中的“岗位”；（4）我们在行动。
作为一名班主任，我觉得在新学期伊始对学生进行班级常规教育是非常重要和必要的，班级文化也需要重新布置。根据实际需要，我把第三单元提到了前面上。如在教学《我们的班级》一课时，引导学生讨论：班级是什么？我和班集体的关系是怎样的？让学生在讨论交流中感受到集体的重要性，明白集体的荣誉是大家共同努力的结果，感受到作为这个先进集体的一员是多么的骄傲和光荣。萌发出为班级做点什么的想法。在接下来的第二课《我在班级中的权利》的教学中，学生的归属感有了较好的体现，在交流“我们在班级中有哪些权利？”活动中，学生的积极性很高，能根据教科书中的提示，总结出不少权利。如：我们有上课发言的权利，我们有玩耍的权利，我们有参与班级文化布置的权利，我们有选举班干部的权利……在学生交流中，教师不时的追问：上课发言该怎么做呢？玩耍时要注意些什么？在选举班干部时，你有什么想法？有什么好的建议？你认为在布置班级文化中个人能做些什么？一个一个的追问引发了源于：标准论文www.618jyw.com
学生们的思考，他们的回答基本上就是平时的常规教育内容。“温故而知新”，这样的教育效果无疑是真实而有效的，它能督促学生们形成良好的行为习惯。在教学第三课《班级中的“岗位”》时，我让学生先说说对班级的现状有没有不满意的地方？哪些方面不满意？你有什么好的方法？在讨论交流之后，老师提出：光靠班主任一人之力实在是有限的很，你们能不能也来分担一些管理任务呢？学生们情绪激动，这时老师请大家以小组为单位说说自己能为班级做些什么，再在全班进行交流，根据大家的意见，认领自己的岗位，可以是管理岗，也可以是卫生岗，还可以是督导岗……一时间，班级的各项工作都落实到了每个人头上。同时老师宣布一个星期的试用，在试用期内，老师会进行指导和考察，合格的同学继续留任，为大家服务。学生们热情高涨，信心十足。在之后的落实活动中，出现了许多问题，老师指导大家利用班队、晨会进行讨论，引导大家找原因并寻求解决问题的方法，最终达成一致意见，定出各个岗位的管理细则。
总之，学生品德的形成，是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，我们要立足课堂，精心设计适当的体验活动，给学生一个广阔的活动天地，调动学生的主动参与热情，让学生心动、情动、行动，使品德教学更有针对性和实效性。