试述科学实验运用科学实验推动小学生习作

更新时间:2024-02-21 点赞:6838 浏览:22469 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:利用学生比较喜欢科学课的特点,将习作教学与科学实验进行整合,通过实验调动学生的习作兴趣,教会学生观察生活,并把自己的真情实感表达出来,从而达到真正的促进小学生习作水平有所提高的作用。
关键词:科学实验;习作教学;兴趣;观察方法;自由表达
1674-9324(2012)12-0247-02
我初到钟山小学任教,因学校缺乏科学老师,因此在担任语文教学的同时,也担任了本班的科学教学任务。刚开始,我认为这是两个不同的学科类别,上课特别吃力,顾得了这边,顾不了那头。经过一段时间的实践,发现学生对许多科学现象都特别感兴趣,尤其是科学实验,既能吸引住孩子们的注意力,又能培养他们的思维能力。因此,我就思考,如何把科学课与学生们最怕的习作教学结合起来,让孩子们也像喜欢科学一样喜欢上作文呢?我尝试着从以下几个方面去做进行引导。

一、利用科学实验培养学生的习作兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在进行实验的时候,我有意识地引导孩子们说出实验需要准备的材料,实验的过程,实验中的注意事项,实验的结果。使学生在完整的做完实验的同时,理清楚整个实验的步骤,顺势引导他们按照从准备材料到试验后的收获的顺序,把实验写进自己的习作当中去。利用学科之间的迁移,把学生对科学的兴趣同时转移到作文上,从此不再为无话可说,没有内容可写而发愁。记得有一次我上了这样一次习作指导课,根据电荷的原理,用气球来做了一个实验:我先用羊毛衫来摩擦两只气球,再把两只气球用线悬提起来,就发现两个气球靠拢后又分开。在实验的过程中,我一直采用拟人化的语言,让孩子们参与给气球按摩,充分地调动学生的眼耳口鼻手,配合大脑中的想象,想象着两只气球是在吵架,发生了矛盾。在具体的实验情境中又再次激发了学生的想象力,让这本来就很有趣的实验,更加充满了诗情画意,充满了童真童趣。把一种枯燥的作文教学变得趣味盎然,有效地激发了学生的习作兴趣。
每一次进行科学实验的时候,都采用一些幽默而又通俗易懂的解说方法,一边指导学生进行实验,一边指导学生用准确的语言把实验中的各个步骤、各种现象复述出来。实验过后,要求学生把实验中自己最感兴趣的地方写下来,循序渐进,逐步在习作中进行语言、动作、神态、心理活动的专项训练。经过一年多的积累以后,许多孩子都不再害怕写作文,感觉写作文就像平时说话一样,简单而又轻松。许多害怕写作文,感觉无话可说的孩子已经能完整地写出一篇文章,不必抓耳挠腮,冥思苦想了。

二、把对科学实验的观察方法运用到生活观察中,为写好作文打下基础

学会观察是积累写作素材的关键,写作的素材多来源于身边的生活,但要求要学会观察,学会分析。从教十二年的经验告诉我,学生最感苦恼的是“无米之炊”。但是,生活中并不是真无“米”,主要因为小学生观察力差,还不善于通过获取和积累作文材料。九年义务教育新课程标准指出:“作文教学既是培养学生用词造句,连句成段,连段成片的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”要“指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。当学生对习作感兴趣以后,我们就要逐步通过方法的迁移,让孩子掌握更多的观察方法,去观察生活,挖掘生活中的习作素材,拓宽习作内容。因此,我从让学生写实验过程转为写自己喜欢的一堂科学课,写自己喜欢的一位科学老师。总结观察方法:就是实验前的准备、实验中的变化、实验后的感受。再写生活中的其他现象,比如:我们玩一个游戏,同样可以按照游戏前的准备及规则,游戏中每个人和全体的动作、表情、语言、心理活动,游戏后的体会。孩子就能把观察实验的方法迁移到游戏中,针对游戏类就有班级组织的集体游戏,也有平时几个孩子在一起玩的,学会一种观察方法,趁热打铁,要求学生进行类似的习作训练,孩子就能把这种观察方法转为一种永久的观察技能。学生在实验中学到的细节观察描写方法,我们同样让他运用到写人中来,指导学生从人物的外貌进行观察起,重点观察人物比较鲜明的一两个特征。
在平时的教学过程中,培养学生学会留心观察周围事物的好习惯,指导学生学会向大自然、走向社会索取素材。如到野外游玩;欣赏公园美景;参加集体活动;参观商店、超市;在日常生活中,源于:大学毕业论文范文www.618jyw.com
随时观察一个人的表情,两个人的对话等。抓住这些观察到的细节,充实自己的写作素材。引导学生学会有目的、有顺序地观察,如:按事情的发展到经过到到结束的顺序进行观察,按一年四季春、夏、秋、冬的时间顺序来观察等。从而增强学生发现、捕捉生活的能力,让学生在观察中学会习作。

三、鼓励学生自由表达,让内容丰富多彩,打开写作思路

《语文课程标准》提出:“要求学生说真话、实话、心里话。”想说什么就写什么,想怎样说就怎样写;想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。就像做科学实验一样,学生可以选择自己喜欢和感兴趣的内容进行探索。习作中,只要学生乐于表达,喜欢表达,无论他是用周记、作文、还是日记的形式,可以通过展示,评比等方法在班上形成一种良好的习作氛围。针对写得较好的习作有推荐去投稿,参赛等,进一步促进学生的表达兴趣和表达能力。
尤其是中年级刚刚开始学写作文时,不要限制文体,不要用篇章的长短来衡量好坏,而应该让他们自由表达、自由发挥。平时他们写的作文有些是离奇的想法,有些是想象或幻想出来的,我们要用儿童的眼光来看儿童的作文,要充分肯定和鼓励他们积极发挥想象力,不要用大人的思路想法强加给他们,不要用几篇典型的习作范文来做套子,束缚学生思维空间,要鼓励他们写想象、有创意、有个性的作文。这样不仅使学生乐写,而且能写出真情实感,写出新颖、独特的作文来。正如崔峦说的:“作文要求实、求诚、求真。”有个学生写了一篇日记,其中有这样一个片断:“有一次,我买了一辆赛车,在阳台下,阳台上有一盆仙人掌,我拿来小刀,刚要蹲下,我手一歪,却把仙人掌上的茎割了下来。糟糕!这下怎么办,爸爸一定会骂我的。我赶快把花盆转了个方向不让爸爸发现。没想到过了几天,仙人掌又长出新的茎。人要是能这样该多好啊!世界上就没有残疾人了,所有的小朋友都可以高高兴兴地背着书包去上学了。”从这个片断中我们可以看出这位同学写得真实,又有奇思妙想,他从仙人掌茎的再生能力联想到人的四肢要是也有再生能力,那么世界上就不会有残疾人了。好作文就是在用自己的话讲自己的事,富于想象,纯洁无瑕。
经过一年多的教学实践,巧妙地利用科学课中的教学环节、教学方法,与习作教学进行整合,我发现全班同学的习作水平与同年级的学生相比,都有所提高。而且学生也越来越喜欢写作文,不再感到“无米下锅”,也不会为“如何煮饭”而发愁。同时,在以后的教学中,还需要不断地总结和探索,以便适应现代的教育教学发展趋势。
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