试议做主我学习我做主生

摘要：本文从高中英语教学中对课外资源的开发入手，提出学习资源开发并不是教师的一方行为。阐述了在高中英语教学中，培养学生自主学习能力的意义与建议。
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语教学 自主学习 发展
1672-1578（2012）10-0108-01
1 引言
信息时代的发展促使人们的教育理念不断变迁，教育已经从简单地“传授知识”在走向“以人为本”的转变。我国正在推行新课程改革，其核心理念就是“以学生发展为本”。教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”笔者以为，英语教学并不是教师的一方行为，而应是在教师的指导下，学生利用多种渠道去获取信息、处理信息并用英语解决问题的行为。所以，高中英语教学也就成为以学生为主体，以教师为主导的实现学生自主学习能力发展的过程。
2 高中生学习能力培养的意义
一直以来教学领域都盛行一种比喻：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”这一比法实不可取。一味地把水倒给学生只会使得学生成为一个被动接纳的容器，于是教学过程就成了教师不停灌输的单方行为。而教育的效果总是以学生是否参与、怎样参与、参与多少等状况为转移；教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比。苏格拉底把教育比作助产术。教师是助产士，学生是产妇。助产士是协助产妇生出新生命，教师是协助学生的心灵产生概念、知识和领悟力，主动产生知识及概念的是学生而不是教师。所以这才有以“以学生发展为本”为核心的新课程改革，它要求课改的一切活动都要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。因此，教师首先要做的就是树立学生的自主学习理念，要让每位学生意识到自己的主体地位，发展自己的自主学习能力主动地去“桶”里，甚至课堂以外的“江、河、湖、海”里舀水：
坚持学生在英语教学中的主体地位与新课程改革的核心理念是相一致的，其意义主要体现在以下几点：
（1）英语教学方式的多元化和多样化，可以最大程度地满足青少年的多方位需求，促进青少年人格和人性的健全完善，尤其是非理性因素引入教育领域；（2）有利于学生主体意识的最终确立，在学习过程中既可以突显教师在教学中指导性地位，又能充分发挥学生的主观能动性；（3）为学生创造性和探究意识的培养提供了条件和基础，多样化的学习形式引发学生探究与创造的兴趣；（4）有助于开发性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客观关系或主动与被动的关系，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系。
3 在高中英语教学中注重对学生学习能力的培养
坚持以学生为主体，构建积极的英语学习课堂能够促使学生积极参与课程实践，发展动手能力，强化自主学习意识，因此，高中英语教学就成为了学生在教师的指导下实现自身自主学习能力发展的过程。教师们应该把握这一契机，从多角度激发学生各项潜能，使他们学会学习并成为具有独立性与自主性的学习者。其一，学生学习能力的培养一定要在教师的指导下进行。提倡学生的自主学习并不等于放任不管，中学生仍处于心理发育尚未成熟时期，对事物的分辨能力还有欠缺。如果缺乏教师的正确指导，他们很容易会迷失在纷繁的信息海洋里，更谈不上开发利用这些信息了。其二，教师应当精心设计各种形式多样的教学活动来启发学生的思维，同时培养他们的自主学习能力。下面介绍几种笔者常用的活动形式：
活动一：评选每月“班级英语之星”。此活动旨在利用学生自身的成功自学案例来激发他们学习英语的兴趣，同时为他们提供优秀的学习典范；
活动二：每日英语新闻播报。此活动旨在培养学生利用报纸、电视等搜索信息、整合信息的能力，并给他们创设了用英语展示自我的机会；
活动三：英语辩论比赛。此活动旨在引导学生围绕某一主题自主寻求相关课程资源，然后利用所收集到的信息与同学进行交流；
活动四：英文影片推介。此活动要求学生在课外挑选感兴趣的英文电影，在班上用英语向老师和同学推荐，为的是提高他们的英语听说水平；
活动五：电子邮件作业。不定期的让有条件的学生以电子邮件的形式交作业不仅能调动他们学英语的兴趣，还能培养他们运用网络自主学习的能力。
4 结语
培养学生自主学习能力不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。只要广大教师们能树立教育是“以学生发展为本”的理念，对学生的教育不局限于课本，积极引导学生开发和利用广泛的英语课程资源，学生们就能成为英语学习的主宰者，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。学生只有学会了学习，才能进行自主学习，所以，教师教给学生的不应该只是应试知识，而要教会学生学习方法，这些方法能够帮助他们今后自学新知识，使他们终身受益。
参考文献：
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