试谈教学质量提升农村小学英语教学质量

摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里学生的差距，整体提高农村英语教学质量摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
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关键词：农村小学英语 存在问题 解决对策
1672-1578（2012）10-0201-01
小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。由于农村学校条件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生英语学习明显落后于城市学生。身为一名农村英语教师，面对如此现状，要有效地改进农村小学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，促进农村英语教学品质的提升。
1 联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣
农村学生，平时知识面窄，接触的事物少。所以，笔者用最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello，OK，Yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发现生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV，VCD，DVD等。让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。
2 运用多种教学方法，创造愉悦的学习氛围

2.1编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如：三年级上册Unit 3中的歌曲“Teddy Bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.2发挥小学生好动的特点进行优质教学

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此，农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。发现这一现象后，笔者会利用学生好动的特点来带动教学。如：三年级上册Unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动，增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

2.3整合多学科优势，运用多元化的英语教学模式

作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，老师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“Come on！ Come on！”来为比赛的同学加油等等。
3 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学习兴趣
师生关系是以基本的人生观为前提的。传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。可见，师生关系将直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，我们必须建立良好的师生关系：合作的师生关系，和谐的师生关系，互动的师生关系和融洽的师生关系。
4 引入激励机制，鼓励学生积极进取
学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性。平时，笔者会采取以下几种方式进行激励评价。

4.1利用学生的好胜心理，开展小组竞赛

如：在教学单词时，进行猜单词比赛。笔者在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。

4.2开展学生之间的互动型评价和自我评价

教师经常采用口头评价，如：“Good！Well done！Great！ Excellent！”等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good， good， you are good.”或“Hei， hei， wonderful.”。

4.3利用物质性的奖励来调动学生的积极性

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习热情高涨。笔者会针对学生的课堂表现，适时地用课后的小松鼠或小浣熊贴纸奖励学生，偶尔也会用自己制作的东西奖励，教学实践证明这种方法对提高学生学习热情收效甚高。
5 为学生设计丰富、有趣的课外作业
英语课外作业不应该再是传统的读、写、背，这种作业形式枯燥、乏味，做作业会成为学生的负担，容易使学生丧失对英语的兴趣。教师应在英语作业的设计上狠下功夫，让学生从“要我做”变成“我要做”。比如可以把字母“S”用一条蛇的形式表现出来等。
6 要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”
在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为，反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到：小学至高中的英语学习是连贯的，英语新课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。因此，英语学习各个阶段有不同的要求，初中英语是小学英语的继续而不是简单重复。
总之，农村小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。