浅析构建高职院校实践教学系统构建深思

摘要：通过分析面向现代服务业的高职院校的实践教学目标和实践教学体系的构建，本文探讨了就实践教学内容、实践教学途径、实践教学要求，为实践教学的组织机构提出了可供参考的方案。
关键词：高职；实践教学体系；现代服务业
1672-5727（2013）03-0046-03
实践教学工作的目标

(一)高职教育的形势和任务

教育部《关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见》指出，高等职业教育必须准确源于：论文提纲格式www.618jyw.com
把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生，全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。按照教育部“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的要求，必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。

(二)浙江省高职教育的任务

浙江普通高等学校已发展到80所，高等教育毛入学率已超过45%，2011年的高考录取率为85%。
进入大众化阶段的浙江高等教育为社会培养了大量的各类人才，比较好地满足了经济社会和人民群众对高等教育发展的需要。今后一个时期，浙江高等教育的主要任务是优化结构，提高教育质量和办学水平，不断扩大优质教育资源覆盖面。
浙江省高职教育面临着机遇与挑战，高职院校从抓专业建设、推动校企合作、提高学生实践水平三个方面来促进自身的内涵建设，提高为地方经济社会发展服务的能力。
2011年，浙江省教育厅办公室《关于对“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量实施意见》中指出，“十二五”浙江的高职任务是：以改革创新创品牌，创建5所特色建设院校；抓专业建设，以特色专业建设为龙头，建设100个特色专业，200个品牌专业群；推动校企合作的新体制，重点建设30个产学结合的特色专业，50个综合性人才培养示范专业；立700个省级教学改革项目，700门资源共享课程；培养150名教学名师，200个教学团队；建设200个省级示范实训基地；加强“双师型”教师队伍建设，建20个“双师型”教师培养基地；加强通识教育，提高人文素养；培养大学生创新能力；继续开展大学生职业技能竞赛；推动以高职教育为龙头的职业教育，做好中高职的衔接。

(三)我院实践教学的目标

我院要以“立足杭州市，面向浙江、融入长三角，为现代服务业培养全面发展的具有优势品质与技能的高素质应用型职业人才，建设具有人文、精致、开放、活力特质的育英品牌，形成专业建设、学生发展、党的建设三大优势，成为长三角有特色、浙江省高水平、社会满意、影响力广泛的民办高等职业院校”。
打造“育英品牌” 突出“根据岗位需求、创设真实情境、营造职业文化”，建立适应区域经济社会发展、产业结构升级要求的专业结构调整机制，以校企合作体制创新为突破口，深入推进基于校企共同体的工学结合人才培养模式改革，深化基于岗位实际需要的项目化课程体系建设，加快“双师型”专业教师队伍建设和重点实训基地建设，增强社会服务能力，探索国际化发展之路，培养杭州区域经济社会发展急需的高素质高级技能型专门人才，不断提高人才培养质量和办学水平，打造“育英品牌”。
建设基于校企合作的工学结合人才培养模式 探索校企共建机制，实现校企共同规划、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的合作办学规划，推进合作办学、合作发展，建设基于校企合作的工学结合人才培养模式。
构筑创新、创业能力培养高地 以 “提升就业能力，培养职业素养”为理念，推进高职学生创业能力培养体系建设，构筑高职学生创新、创业能力培养高地。
重构职业人培养方案 结合区域产业主流企业人才需求，围绕“走出教材，走出教室，走出学校”的思路重构课堂，以培养学生“岗位适应和可持续发展” 能力为目标，以校企合作育人、合作就业为途径，推进基于校企合作的工学结合人才培养模式改革。参照职业岗位任职要求，制定涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排等内容的人才培养方案。
建设生产性实训基地 依据岗位需求，打造与工作现场相一致的全真或仿真的职业环境，形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的共享型生产性实训基地。探索实行校内生产性实训基地全天候、全开放的管理模式。
建设优质核心课程 通过合作建设、引进比较、消化吸收，设计和编写以“项目导向、任务驱动”为特征的核心课程与特色教材，完善专业课程体系，建设优质核心课程。
实践教学的内容

(一)职业人培养体系

通识教育 通识教育不只是人文课程，包括科学技术及数理化。人们常讲一个故事：你听一个哈佛本科生谈对莎士比亚的研究心得，你以为他是文学专业学生，其实他是数学天才；他跟你谈微分方程，你以为他是数学专业学生，其实他是戏剧专业学生。观察得到的一个认识：大学的通识教育关系到你一生能走多远，大学的专业教育关系到一开始你能走多快；通俗点讲，博雅知识决定了你的职务，专业知识决定了你的职业。通识教育的成效不是立竿见影的，需要在学生参加工作三到五年后进行调研，才能分析出在校期间的基础课程、通识教育课程是否起到了作用。对于专业课程，则需要在参加工作半年到一年的时间进行调研和分析。源于：论文写法www.618jyw.com