对于幼师如何上好中职幼师手工课学术

幼师专业手工课在立足教材的前提下，结合幼儿园实际，充分发挥学生生成潜能，采取创造性、开放式、生活化的教学方式，并进行积极的教学评价，可以使学生在掌握手工技能的同时更好地掌握幼师专业其他课程，养成良好的习惯。
职业学校幼师专业的手工课，重点是训练学生艺术思维和动手能力，它不仅要培养学生善于发现美、正确审视美、创造美的能力，还要让学生初步了解手工制作的规律、技法和表现形式，从而掌握其制作方法并有效地服务于今后所从事的幼儿园各项活动。手工课主要的特点是用手制作，运用手、脑、眼的协调配合，将感觉与思维相互渗透。在实际教学中如果教学得法，可以让学生产生更加浓厚的兴趣，并在学习的过程中发挥其丰富的想象力、敏锐的观察力及创新意识，从而培养和提高其创造能力。因此，要上好幼师专业的手工课对教师来说确实是一个大挑战。笔者认为作为一名美术教师，可以充分发挥自己的创造力，努力创设出一个让学生感兴趣的手工课堂。
1 立足教材，创新设计，充实课堂
教材是什么？是学生学习的凭借，是师生对话和交流的。但在教学中并不是单纯以教材为本，而要有以学生发展为本的崭新的教材观，即“用教材教而不是教教材”。在教学中，教师要大胆地改动文本，这样既丰富了教学资源，也体现了教师强烈的广泛的课程资源意识。课程资源不仅包括教材，还包括学生的活动、社会活动等。教师本身也是一种鲜活的资源，更是教学资源的发掘者和创造者。
选一个好教材是上好手工课的首要条件。源于：毕业设计论文www.618jyw.com
手工课涵盖纸工、泥工、布工、利旧、教玩具制作，从平面到立体，从单一材料到多种材料的综合运用，形式多样，材料丰富，教师要努力做好教材的主人，积极转变观念，做学习活动的组织者和引导者，充分地了解自己的学生，做学生的朋友，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等，创造性地理解和使用教材。

1.1 研究教材，做好课前准备

教师可以在具体教学中创造性地利用教材，根据教学需要添加内容或作适当改变。这就要求教师一定要做好充分的课前准备，从工具材料的准备到范样的制作完成都要适合教学，其中范样的制作很重要。因此，笔者力求把每节课的范样做得简洁大方，装饰精美，足以引起学生的兴趣。在准备范作的同时可以准备几件半成品，让学生通过研究半成品来完成手工课的制作方法。另外，笔者也注重收集往届学生的优秀作品，它们更加接近学生的感受，更能激发学生学习的热情。经验证明，范样做得好，可使学生学得轻松愉快，学生的作业也会相应地完成得更好。

1.2 了解学生，挖掘创造能力

教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养、挖掘学生的创造力，首要的是为学生创造一个良好的手工制作环境。良好的制作环境能够激发学生的情感和学习兴趣，学生只有在心底里渴望创造才有可能去创造丰富多彩的手工制作作品。手工课主要以动手为主，教师应该为学生创设自由想象、创造的机会，并且和他们成为同乐共享的朋友，突出学生的主体地位，让他们自主讨论，集思广益、各显灵通。在课堂上笔者常用“可以这样做，也可以这样做，还可以这样做”的谈话方法来开启学生的思路，发展学生的求异思维。由于引导得法，学生的创造性得到了充分发挥，他们设计的作业五花八门，各具特色，在他们的心里开启了一扇求知创新之门。

1.3 有限资源创造无限快乐

幼师专业的手工课材料不再是以往较单一的纸材、泥材，而是各种材料的综合运用，更加注重作品的实用性。只要善于发现，大胆尝试，生活中的许多废旧物品都能成为手工课堂的宝贝。许多由纸箱、报纸、杂志、易拉罐等制作出的作品不仅有很强的实用性，而且让人赏心悦目。如用废旧报纸撕碎贴在气球上做成各种头饰，用杂志做拼贴画，用易拉罐做灯饰、桌椅等。在一次偶然的机会，笔者看到教室里的矿泉水瓶、零食袋比比皆是，于是积极引导学生开动脑筋，大胆想象，借助其他辅助材料对这些瓶子、袋子进行废物利用。在大家的努力下，一个个焕然一新，有的成了漂亮的笔筒，有的成了可爱的娃娃，有的成了美丽的挂饰……
这次课以后，学生的思路开阔了，秋天的落叶、吃剩的雪糕棍、衣服的边角料等都成了他们作品里的主角，瞧他们甭提有多高兴，真所谓“变废为宝，全在手巧”。可见，教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。

1.4 积极体验，装点美好生活

手工制作的材料和资源都来源于生活，大到各类纸箱，小到一颗纽扣，无不激起学生对它们进行再创造的。它是学生创造的源泉，同时用这些东西制作出的精美作品也在装点着自己的生活，为生活增添一份温暖和喜悦。每学期都会在临近圣诞节或元旦的时候，针对不同节日的特点制作不同的手工制作作品，或圣诞树，或彩球、拉花、彩灯等；或装点教室，或装饰宿舍，或为家里增添节日气氛。
在日常的手工教学中，笔者也会根据学生的需求或针对网上遇到的比较实用的作品，会与学生交流，一个小小的相框、一件小小的挂件都会让学生兴奋不已，制作的热情也异常高涨。学生制作的作品纷纷挂在教室、宿舍的角角落落，无比骄傲，这就是手工的魅力。
2 展示作品，灵活评价，检验课堂
学生作品的展示，是检验课堂教学效果的一方面。对学生手工作品的评价，笔者常把主动权交给学生，开展形式多样的作品展示，在友好而热烈的氛围里互相点评，取长补短。由于手工作业要求不能像绘画那样单一、固定，所以它的评价标准也是多样性的，为促进学生的发展，鼓励和保护学生的个性特点，手工作品的评价应从多方面来考虑，如材料的运用，作品的完整性、实用性、美观性，学生的制作过程等，并多给予肯定和表扬。总之，切实可行的评价可以保持学生对制作的兴趣，从而更加积极主动地投入到制作活动中，体验成功的快乐。
3 结合实际，不断体验，走出课堂
幼师专业的手工课有一定的针对性，将来是服务于幼儿园工作的。新生开学之初，笔者会带领学生到学院直属幼儿园考察幼儿园中手工的用途，以此明确学习任务和方向。在实际教学中，一方面通过剪剪贴贴，从平面的贴纸、剪纸到立体的纸浮雕、拉花、彩灯、布艺、综合材料制作的玩具等，都成为幼儿园室内环境美化的主角。例如学校过节日，笔者就引导学生来装点教室，烘托节日气氛，体会物以致用的思想。另一方面，手工作品是有形有色的，把它运用到幼儿园其他科目教学中，直观形象，使幼儿兴趣高、记得牢，能迅速地掌握教学内容。例如教幼儿观察和认识老虎，教师可以捏一只老虎或制作虎的纸浮雕，这样通过触觉和视觉的配合，更容易掌握其外形特征。
在幼师美术教学中增加实用性强的手工课，是深化教学改革的一项重要内容。根据毕业生反馈的信息，手工教学适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果明显。
另外，在手工课中还可以有效培养学生良好的习惯。所谓“好习惯，益终身”，手工课的技能目标是学生能制作手工作品，情感和价值观的目标也不可忽视。这可以让学生不仅掌握过硬的技术，而且具有较强事业心和良好的行为习惯。课堂上，引导学生制作前要认真听教师的讲解示范，制作过程中要全神贯注保持安静，还要保持工作场所的整洁（每人桌下准备塑料袋），制作结束后要认真整理等，这样可以促成学生规范高效的学习态度、合理统筹的方法意识、秩序美观的环境构建能力等。
参考文献
黄丽.如何提高中职幼师专业手工课的教学质量[J].美术教育研究，2011（10）：139-140.
林艳.中职幼师专业手工课的反思[J].中国教育探讨与实践，2012（3）.
（作者单位：山东省邹平县鲁中高级技工学校）