简述作文基于博客平台项目化学习：二年级作文

项目化学习也叫基于项目的学习（project—based learning， 简称PBL），是指学生在给定的时间之内，以小组为单位，围绕某一个真实世界的主题，利用各种认知工具，搜集和筛选学习资源，在动手实践、思考内化和探索创新之中掌握完整而具体的知识、培养专门技能并获得全面发展的学习。时值春季，万物待发，学校又刚好“有地可种”！在校园内进行植物种植与观察，是可行的合适的项目活动选择。对于二年级学生来说，选择可见的具象的事物进行观察与描述，是符合该阶段学生发展规律的，更是克服学生对于写作可能出现的畏难情绪的一种有力尝试。因此，在这次“多平台、多模式、多学科、多终端”的教学实验中，二年级作文课选定的项目主题是“校园花圃的种植”。
◎ 教学目标
基于知识建构理论，以博客群为教学平台，穿插利用平板电脑等硬件，通过真实的任务和活动，个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目；让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程，完成多种形式的观察日记的撰写与评论；使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。
◎ 平台选择
“博客”（Blog）是“Web Log（网络日志）”的缩写。通常定义为：博客是一个新型的个人互联网出版工具，是网站应用的一种新方式，它是一个网站，它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台，博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点，学生只要会打字，有邮箱，就可以拥有自己的博客，登录方便，是比较适合低年级学生上手的技术。
◎ 教学对象
南京市白云园小学二年级3班学生，共26人，其中男生14人，女生12人。在计算机使用方面，除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外，打字速度不快但也基本无障碍；对于博客使用不多也不熟悉，在家长的协助册了，经过前期培训学习，可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标，学生到了二年级，已经有了一定字词量的积累，也出现了看图写话的要求，培养他们基础的文字表达能力成为必要；观察日记就是建立起学生的写作兴趣，培养其写作能力的一个好的开始。
◎ 教学过程

1.准备阶段

准备工作从二年级上学期末（2013年1月中旬）就已经开始了，中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期，刚好也为学生练习打字，熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用，“校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括：要求每个学生注册并拥有一个网易博客；多数学生是在家长的协助下完成此项任务的，部分学生能自行申请，也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群，教师陆续给每位学生发出邀请，学生接受邀请，于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群，搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备，教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括：教师初步拟定教学方案，做到心有教学框架；准备教学引入材料——《种子的一生》绘本，向学生初步介绍项目化学习的课程内容；要求学生思考对课程的想法——“我想做什么？”（如表1）

2.活动实施阶段

寒假一结束，天气逐渐暖和起来，是种植植物的大好时机，我们的课程也跟着正式展开了，并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成，学生一边忙着照顾好他们自己的花园，一边细心观察园圃中植物的生长变化情况，进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后，学生可见的学习成果有：花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣，共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工，以便进行展示活动。在项目学习进行过程中，根据植物生长变化情况，会不定期地进行小组汇报，孩子们就近段时间观察到的结果进行交流，讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况，定期举行集体讨论，孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果，设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。
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“青春花园——种植日记”主题活动，开设网易博客群，为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃，观察记录，到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目，不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美，观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程，对于促进教师专业化发展也具有一定意义。
◎ 总结
本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长，横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生，虽然现今社会，孩子们在很小便开始接触各种电子设备，但多是用来玩游戏，而对用这些设备练习打字还比较陌生，更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2.参与人员多，“智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生，但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会，帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作，也可以得到研究生们的帮忙。

3.教学配备全，应用移动学习

学生在园圃中观察记录时，可以使用学校配备的移动学习设备——平板电脑，进行拍照、写观察日记、上传博客并交流分享，能够及时对其他同学的日记进行评论。学习活动没有局限在班级教室之中，而是移动的。