简论英语学习注册入学背景下高职高专生英语学习情况调查与

更新时间:2024-02-26 点赞:20730 浏览:86247 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 当今,学生注册入学已成为很多高校的招生形式。为了更好地提高学生英语水平,深化教学改革,对南通紫琅职业技术学院77名学生的英语学习情况进行调查,旨在了解学生英语学习的目的以及在学习过程中遇到的问题。通过对调查数据的分析总结,进行深入探索和思考,提出相应的措施策略。
关键词 注册入学;高职高专;英语学习
1671-489X(2013)09-0029-03
Investigation and Analysis of English Learning in Higher Vocational College under Enrollment//Zhou Lu
Abstract Now enrollment after registration is increasing in many universities. For improving students’ English and deepening teaching innovation, the author researched 77 students’ English learning situation in Zilang Vocational and Technical College. It is to realize the students’ purpose and some problems in learning English. Through the data analysis, the author puts forward some corresponding measures after exploring and thinking deeply.
Key words enrollment after registration; higher vocational college; English learning
1 学生英语学习情况调查背景

1.1 什么是注册入学

注册入学,是西方发达国家的一种相对成熟的招录模式,而在我国还是新鲜事物。它是一种以分类考试、综合评价、多元录取为特征的招生方法,其目的在于进一步扩大高校的招生自主权,建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。实际上,注册入学也是一种双向选择,学生可以根据自己的意愿选择学校和专业,学校也有了更大的招生自主权,招收符合各校要求的学生。
从2011年起,江苏省民办高职院校全面试行注册入学录取模式。两类学生可申请注册入学:一是参加普通高校招生全国统一考试且未被统一录取批次录取的考生;二是省内取得中等职业学校书的毕业生,参加对口单独招生考试未被录取的学生。

1.2 调研对象的现状

南通紫琅业技术学院作为江苏省一所民办高职院校,按照招生政策,从2011年起加入了注册入学的行列,已经连续两年采取了注册入学的形式进行招生。201新生中,除5个生源为中职生的班外,高中生源的1383位学生的英语基础明显低于2010级学生。而2012级招收的新生更多,高中生源是1979人,除此以外还有17个生源为中职生的班级。整体英语基础水平虽略高过201,但仍与注册入学前学生英语基础相去甚远。
面对注册入学下学生英语基础更为薄弱以及中职生源学生英语接近零基础的形势,如何调整公共英语课程的教学内容、改革教学方法及手段,有效达到高职英语教学的预期教学效果,就成为摆在各位公共英语任课教师面前的摘自:本科毕业论文结论www.618jyw.com
一个难题。
2 学生英语学习情况调查过程
兵法云:“知己知彼,百战不殆。”想要很好地解决上述的难题,有效地提高学生的英语水平,首先是要了解现行条件下所教授的学生对待学习、对待英语发生了怎样的变化。为此,笔者设计了一份“高职高专学生英语学习情况调查问卷表”。

2.1 调查对象

本次调查对象为201和2012级非英语专业高职高专学生,共77人(201学生占38.96%,2012级学生占61.04%),来自全院7个系部,15个专业,具有一定的代表性。其中,87.01%是高职生,从初中一年级开始学英语到高中毕业已经有6年的英语学习经历;还有1

2.99%的中职生也有近5年的英语学习经历。

2.2 调查形式

调查采取问卷的形式,问卷由学生课后填写收回,要求受调查的学生根据自己的实际情况和真实的想法如实填写。本次调查一共发出80份问卷,收回77份,问卷回收率达到9

6.25%。

2.3 调查内容

调查问卷由和相关情况调查两个部分组成。其中,相关情况调查包括学习目的、自身学习状况、课程学习请况和课程设计4个部分,具体涉及调查对象英语学习的动机目标、对英语的兴趣、在英语学习中的困难、现阶段的英语学习需求等,绝大多数题目是给出答案由学生进行自由选择;个别选项,学生可以根据自身的实际情况填写相应的内容,如“能引起你对英语学习感兴趣的原因是______”,除了本身给出的4个选项外,还提供了第五个自主填写的地方。
3 调查结果及分析

3.1 学习目的动机浮于表面,缺乏强烈的学习动力

从表1中不难看出,55.57%的学生将学习英语的主要目的放在就业更容易上,24.68%的学生选择了获得职业技能证书。这些都属于表层动机,抓住一些外在的动机,完成一些必须完成的任务,为了工作,为了证书。所以影响学生学习英语的内在动力就不够强烈甚至缺乏了。当然其中也有一部分学生对学习英语的目的有个比较全面深刻的认识,选择了“提高了解和适应社会的能力”这种深层次的动机。
3.2 英语学习基础薄弱,自制力差从表2中可以看出,在这个调查问题的答案里,“基础太差”“缺乏学习动力”和“自制力差,管不了自己”所选比例是基本一致的,其中基础太差最高。其实这三者之间是相辅相成的关系,一个的存在就有可能导致其他状况的发生,它同时也揭示了一个恶性循环。

3.3 课堂学习效果不佳

课堂5分钟胜过课后20分钟,课堂学习的专注度直接影响到课堂效果的好坏。而表3反应的状况则是有50.66%的学生只能花一半的时间专注于课堂,听教师授课,这就意味着每堂课有一半甚至一半以上的课程内容,学生根本就没听到,更加无法去体会掌握,这势必成为英语学习中的一大问题。

3.4 课后英语学习时间不充足

如果高职高专生每天只能花1个小时以内的时间来复习巩固和预习英语,很明显时间是不够的,这将直接导致学生词汇的掌握偏少,降低学生英语语言的应用能力。从表4中可以看出,只有

2.59%的学生课后学习时间为2~3小时。

3.5 高职高专英语教学在一定程度上已很难满足学生对于英语的需求

从表5可以看出,一大部分学生认为现在所授课程有一些有用的知识将来用得着,这就不难看出还有一些是他们觉得无用的。在一定程度上未能满足学生的英语学习要求,太注重于等级考试,让学生不能感到所学课程提高了自己的综合素质和实践能力。
4 由调查引发的对策和思考

4.1 激发学生学习动力

激发学生动力的主角是教师,学生学习的目的和动力是多种多样、参差不齐的,教师要善于挖掘学生内心深处的真实想法,帮助学生树立正确的学习观。民办高校的学生在一定程度上有种自卑心理,对于自己的学习能力不够自信,教师要强化理想教育,让学生了解熟悉所学语言的文化背景,增强学生的学习目标意识,激发学生强大的学习动力。同时,教师对学源于:论文范例www.618jyw.com
生的欣赏与注意也能够增强学生学习语言的信心。教师应正确说明学习的任务,让学生全面了解到所学知识,意识所学语言的价值。

4.2 提高学生学习兴趣

教师要能够较好地了解掌握学生的特征和需求,多多关心学生,与其建立起良好的师生关系。为学生创造一个轻松、惬意的语言学习环境,通过各种语言学习活动,采取多种教学手段进行个性化的教学,使得课堂语言学习充满快乐又富于挑战,激发学生的斗志,从而提高学生的学习兴趣。

4.3 提高教师自身素质

要教育好学生,首先教师要树立一个好的榜样,提高自身素质刻不容缓。对于教师来说:1)提高专业素质即英语语言水平,包括教学组织能力和实施能力;2)提高自身品格素质,包括良好的修养和高尚的人格。

4.4 改变教学方法和手段

打破传统的教学方法和手段,采用多种教学方法,如任务驱动法、分项教学法、四轮驱动法等,将实际生活工作场景融入学生的语言教学中,让学生从枯燥的固定语言教学模式中解脱出来,不再是填鸭式的生硬灌输和机械模仿与练习。教师将教学侧重点转移到“学”与“用”的结合上来,进一步去完善高职高专应用英语的教学体系。
通过本次对学生英语学习情况的调查,笔者认为可以更好地了解学生,知道学生的需求和教学中的不足,从而总结出相应的教学手段和方法,更好地提高本校此类学生英语学习的兴趣,从整体上全面地提高他们的英语水平。
参考文献
Benson P, Voller P. Autonomy and Independence in Language Learning[M].London: Longman,1997.
Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford: Pergamon Press,1981.
[3]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界,2002(3):2-7.
[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教学出版社,1996.
[5]周新琦.外语学习者独立能力的培养[J].山东外语教学,1998(3):77-80.
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