探讨教具自制教具在高中物理教学中作用生

更新时间:2024-02-13 点赞:4138 浏览:9254 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要 对如何运用自制教具辅助物理课堂教学,激发学生思维,培养学生创新能力和合作意识,进行大胆的尝试与探索。自制教具的使用,教师可以引导学生增强动手能力、思维能力、创新意识、创新能力。
关键词 自制教具;高中物理;创新能力
1671-489X(2013)10-0147-02
随着信息技术手段的不断完善和发展,多种信息技术装备已走进课堂教学,尤其是多媒体与课堂教学的有机整合,已成为当今教育的一大话题。多媒体辅助教学的直观化效果具有一定的优势,可以优化教学环节,丰富课堂容量,在一定程度上得到很多教师的青睐。但物理学科必须以实验为基础,通过实验激发学生学习和探究的兴趣,提高学生的观察和记录能力,培养学生良好的操作和探究习惯,提高学生对数据的处理和分析讨论的能力。尤其是自制教具的制作与使用,大大灵活学生的创新思维,培养学生良好的思维品质,提高学生良好的实践探究和合作能力,综合提高学生的物理学科素养,全面落实高中物理教学目标。
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是一门以实验为基础的学科,不管是教师还是学生,都有必要自制教具,进行小制作、小实验,通过自己的思索、创新进行教具的制作,能够很好地把抽象的理论转化成实际操作。这样既享受了过程中的快乐,掌握第一手资料,又能把理论知识变得容易理解。通过自制教具,教师可以引导学生增强动手操作能力、动脑思维能力,可以激发学生探究物理知识的,提高创新意识,增强学生勇于创新、积极思维的勇气。笔者针对自制教具在物理教学中的作用谈谈自己的认识。
1 用生活中的材料制作教具,体验物理来源于生活
俗话说:“坛坛罐罐做仪器,拼拼凑凑做实验。”身边废弃的包装物品、废弃的小家电(如收音机、电视机、生日音乐贺卡、电话机、手机、镇流器、变压器等)上都有可以自制教具的材料,只要开动脑筋,都可以制作出很好的教具。用自制的教具上课,学生会感到教师多一层内涵,增加学习兴趣,也会增加创新意识,产生自制的想法和,比起教师用语言激励好好学习效果要好得多。
例如,笔者曾做过一个远距离高压输电演示器,用的是从废弃的设备电源上找到的两个小型变压器,用电烙铁焊的灯泡,从废弃的镇流器上拆卸下来的线圈作为远距离的导线,演示器的整体全部裸露安装在一块木板上,能够很直观清楚地看出所用的材料和焊接,并能很好地演示远距离高压输电的效果。一度曾经采用电阻作为远距离高压输电导线的长度,虽然也能说明问题,但直观度还是很一般。学生都知道导线有一定的电阻,但用电阻来代替长导线还是不理想。可以在制作上另加电阻演示,选择合适的电阻值,使灯泡亮度和电表显示一致,可以说明长导线的电阻较大的问题。
用自制的教具上课,学生的热情很高,很多学生会开动脑筋,会说出很多很好的改进办法。然后给学生一个发展空间,现在部分地区采用远距离直流高压输电,让学生先给出方案,找出远距离直流输电的优缺点,然后付诸实施。学生对经变压器后的交流变成直流问题很容易理解,要把直流再变成交流就很难了,超出了学习范围。教师可以提示有能力有兴趣的学生做一下,前提是不能耽误很多的时间。另外可以参考消防安全指示灯、应急灯上交流变直流的电路。通过教师的提示和学生的探索,有效解决探究难点。
2 对教材上的演示实验进行适当改进,培养学生的创新能力
书上的演示实验通用性很强,由于各地情况不同,可以根据当地实际适当改进,有效激发学生的创新思维。笔者原来在做比热容实验时,按照书上要求,用两只稍大一些的量筒,分别装上等质量的煤油和水,用市场上1000 W热得快进行加热。由于煤油和水质量较小,很短的时间温度升高很快,一不留神就有可能温度过高,液体溢出,导致危险。另外,温度计的液注和刻度距离后面的学生很远,大部分学生都看不清楚,只是听听而已。后来笔者对实验进行改进,变成用一段电阻丝加热,用一个小点儿的试管密封,用学生电源加热,加热时间容易控制。做实验时,笔者把试管和里面的电阻丝粘在玻璃板上,放在投影仪上演示,既消除了危险,又能用投影仪的放大效果把温度计的液注和刻度放大,效果就好多了。
上课时,笔者用自制教具进行教学,并告诉学生是自制的。学生看得很认真,课后还有很多学生围观探讨,不时给出一些改进意见。以此为契机,笔者给学生留课下作业,看看书上的实验哪个还可以改进?书上的内容哪个能做一个小实验更能说明问题?学生的热情很高,做出很多的小制作和自制教具,提高了学习物理的浓厚兴趣。
3 发挥现代装备的作用,提高学生的实践和探究能力
书上介绍了电磁炮,根据原理,笔者自制一个电磁炮模型,磁场强度较小,运动的距离短。给学生留一定的发挥空间,让他们去讨论,去书上、互联网上找一些关于电磁炮的知识,回来帮助老师改进。有的说像火箭一样多加上几级加速;有的说加大电流;有的说提高电压;有的说增加线圈匝数;等等。笔者顺着学生的思路,让学生自己做做看,看哪个效果更好。这样,学生的理论实践和思维都得到很大的提高。
4 善于发现身边可用的材料,和物理知识有机结合
在压力能使物体发生形变的内容中,笔者制作了一个微小形变演示器,用生活中学生玩的激光笔作光源,用两块平面镜作反射,以墙作为观察点,把装置放在桌子上,看经过平面镜反射以后的光点在什么地方;然后再用力压光源和平面镜之间的桌面,观察光点的位置。用的力大小不同,光点的位置改变的程度就不同,能够很直观地看出桌面受力以后的形变。由此启发学生,用其他的方法能不能显示微小形变?学生动脑筋,想出很多的方法,付诸实践的时候有的就感到想法不成功,有的想法很好。如用瓶子做微小形变实验,很简单,能很好地说明效果。
有个学生用的是四棱柱状的玻璃瓶,里面灌满水,用胶塞塞住,胶塞上插入一根吸管,把水灌到吸管内有一部分就行,用力挤压瓶身,就会发现吸管内的水位发生变化。学生通常的印象是,被挤压的玻璃瓶中的水位应该上升,原因是学生都有喝饮料的经历,因为饮料是塑料瓶装的居多,效果很明显。用玻璃瓶,然后用力挤压,有的学生提出手上的温度会传感到玻璃瓶上,由于水的温度升高,也会使瓶中的水位上升。这位学生的作品是水位下降,学生们经过讨论、思考以后明白了:利用的是周长相同,圆形的面积最大,正方形的面积比长方形的面积大这一数学原理。
5 引进竞赛机制,做到理论与实践相结合
适时开展学生自制教具比赛,教师也作为成员参加活动,看谁用的材料简单,谁的技术含量高,谁做得精致,谁能用简单的物品解决大问题。大家都是评委,互相打分,互相改进。这样教学,既提高了学生的动手能力,又培养了学生的创新思维能力。学生喜欢学习物理,不再说物理多么的不好学,多么的抽象了。其实在动手之前是需要先动脑的,每一件作品不管是美观还是粗糙,能解决的问题不论是整体还是一部分,都是学生用心探究的结果,他们会在此基础上发展更好的,用理论指导实践,用实践验证理论。
总之,自制教具不是一个人的行为,把学生的积极性调动起来,让学生参与,让学生制作,启动学生的智慧。它能培养学生动手动脑的习惯,培养学生的创新思维、想象能力,对学生认识与理解物理知识起到很好的帮助作用,全面落实教学目标。
参考文献
张立娜.自制教具在高中物理教学中的作用[J].中国教育技术装备,2012(22):124-125.
苗广礼.高中物理自制教具两例[J].天津教育,2001(Z1).
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