谈谈相结合小组合作学习与导师制相结合感受中专生

摘要：从多方面讨论了我国现阶段高中学校在小班制小组合作学习模式下的作用以及存在的问题。通过导师制的教学实践，谈了在教学过程小组合作学习与导师制相结合的三方面的体会，即导师在高中阶段对学生的思想、学习与生活三方面的促进作用，有效地防止了学生的分化以及在教学过程中的盲目性。
关键词：小组合作学习；导师制；教学模式
1674-9324（2013）07-0184-02
经过市领导、局领导以及校领导的共同研究，我校湖天中学决定采用“小班制、导师制、学分制、寄宿制”相结合的办学模式。为了让学生们在学习中当主角，发挥其上课的积极性、主动性，提高课堂教学效率，把教师“喋喋不休”讲授的现象改变过来，我校采取了小组合作学习方法和导师指导相结合的教学模式。通过近期的教学实践和探究，使我收获较多，受到了很大的启发。众所周知，目前我国与小组合作学习有关的教学实验点已有数十处。不仅引进、介绍了国外有关研究成果，对小组合作学习的理论基础、特点和环节作了初步的阐释，而且将“合作”观念引进课堂教学，创设了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。

一、我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段，还存在一些不足

1.小组合作学习过分强调学生的自主学习能力，学生前期基础也要求较高。对从小学和初中都没有开展过小组合作学习的学生来说，进入高中就直接全面开展小组合作学习，学生大部分跟不上学习进度，同时直接导致中上成绩但自主学习不强的学生掉队，且学困生分化很严重。另外，对小组合作学习个别要素、特征研究的多，对其理论基础作系统、深入研究的少，对小组合作学习的形式与实质关系、要素、功能及教学基础环节缺少明晰的认识。
2.对小组合作学习本身蕴含的现代教学理论特质研究不够，不能深入揭示小组合作学习与学生主体性发展的内在联系，因而带来实践中的盲目性。为了弥补以上小组合作学习的不足，防止大部分学生掉队的现象，我校采取了小组合作学习与导师指导相结合的有效教学模式。即在每个合作小组中安排一个导师对学生生活、学习方面进行指导。主要体现在生活习惯方面的形成、学习方法的引导、自主学习的组织和管理以及学生学习心理压力的疏导，让其形正确的人生观、价值观等。

二、小组合作学习与导师制相结合的体会

1.小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。由于学生基础知识、逻辑推理、抽象理解等能力各异，通过自主学习，每个学生掌握的效果均不一样。对知识的重难点通过课堂教师的有效组织引导，可以解决很多，但很多知识的细节并不能全部掌握。特别对理科问题，并不是知识理解了、公式掌握了就能真正学好的，必须通过解题的实践应用才能熟练掌握。出现的问题很多学生没有及时解决，有时难题面前长期被打击，最后导致学生心理压力的形成。通过导师对小组的组织和管理，能有效地处理课后没有及时解决的问题，特别是对个别学生的特殊问题能有效地解决，充分而有效地防止了大部分学生掉队现象。
2.由于学生小学和初中没有开展过小组源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
合作，进入高中后让学生适应小组合作学习的模式以及有效地开展小组合作将是一个较难的过渡。且由于学生高中功课较多，学习压力较大，在一个新的学习模式下，直接导致很多学生学习积极性下滑。如不及时有效解决这种现象的发展，必将无法让小组合作学习方式得到充分的开展。通过小组导师对小组的管理，对学生在学习上出现的困难进行及时的解决，充分引导后，学生易在较短的时间内适应并掌握小组合作学习的方法，并对学生好的学习习惯的形成起到促进作用。
3.在小组合作学习形成过程中，由于学生从小学到初中的成长经历，很多学生容易以自我为中心，部分小组难以有效地开展小组合作的学习方式，小组集体荣誉感的形成也较慢。通过小组导师的引导、组织和管理，学生在学校将比较容易找到团体的归宿感，从而为小组合作学习创造良好的环境，还有在平时的学习中，小组导师的鼓励也将让学生的自信和自我满足感得到提升，从而有效地促进小组合作学习的形成。
4.小组合作学习具有一定的优势：小组合作学习便于同学之间互教互学、彼此之间交流信息，也是互帮互助、情感交流、心理沟通的过程，突出了学生个体和个性的发展。再通过课堂教师的引导，学生总体上在对知识的探究、知识的交流、知识的总结以及自我表达能力的煅练等方面得到了提升。但由于近期一些学生在小学和初中阶段没有开展过小组合作学习，在高中阶段的实际教学中，仅通过小组的合作探究和教师课堂的引导，学生对知识的掌握在实际教学中是不够全面、系统和深入的。通过小组导师与小组学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差导，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，让学生在思想、学习和生活中得到全面的发展，这样可以充分贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。
总之，通过近期我校小组合作学习方法与导师制的教学模式的有效结合，我认为这样可以在充分尊重学生个体成长的同时有效地培养学生的个性。通过导师制我们可以有效地弥补在小组合作学习模式下的不足，更好地让学生在高中紧张的学习过程中，让教师与学生走得更近，教师与学生间形成良师益友的情感。在让学生互教互学的同时充分发展教师的引导作用，使学生在双重的作用下朝健康有效的良性循环发展，从而真正为我国培养出心身健康，团结友爱，高素质、高能力，能为共同目标而共同奋斗的新生代。
作者简介：曾钦黄（1974-），男，湖南耒阳人，硕士研究生，湖南省怀化市湖天中学中教一级老师，研究方向：高中物理教育教学。