试述浅谈高中化学学科后进生转化理由

更新时间:2024-03-08 点赞:8851 浏览:33359 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:化学学习是许多中学生的老大难问题,到了高中更是如此,随着学习难度加大,学习任务也日益繁重,“化学后进生”越来越多。如何提高化学教学有效性,帮助化学基础薄弱的学生提高学习效果,转化后进生就成为了教学研究的重点。本文从研究的背景、意义、必要性等方面展开论述,并提出具体转化措施,以期能够对教育有所裨益。
关键词:化学 后进生 转化 学习兴趣
1672-1578(2013)01-0147-01
1 研究意义
化学学科的课程标准中指出,化学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的化学教育,不同的人在化学上得到不同的发展。
化学教育与学习有着重要的意义,从长远看对国家社会经济发展产生重要影响,从高考的衡量尺度来说,化学的“瘸腿”也会限制学生进入一所好的大学学习。然而,在许多中学里,化学“后进生”却并不在少数,好多学生面对化学就是“不开窍”,给学校升学率和学生的长远发展造成了困扰。
对于教师与学校来说,把后进生转化好,既能体现出教师的价值,让学生的学习更具竞争力,又能令校园的建设更具影响力。而对于学生个人来说,化学的学习也能锻炼思维,丰富知识素养。因此,化学学科后进生的转化研究意义重大。
2 原因探析
目前,许多专家学者都对后进生做了定义。大体上应用于化学方面可以如下定义:智力和感官正常,在正常的教学要求下,对于化学学习感到困难,成绩较差,难以达到中专毕业论文www.618jyw.com
新课程标准的要求的学生。具体表现为:对化学概念无法正确理解,实验动手能力、思维能力较差,灵活运用已学的知识解决常见化学问题的能力欠佳,无法做到创造性的解决问题。
从客观角度研究,有三个因素。社会因素:由于应试教育机制的弊端,中学学习都是在高考指挥棒的指引下来进行的,学生不是学到自己真正感兴趣有用的知识,而是考试大纲限定死的固定内容,这样扼杀了学生学习的兴趣和能动性。教师因素:部分教师教学技能较差,教学效果不理想,或者教学态度有问题,对全体学生没有做到平等对待,导致后进生们心理受到伤害。创新能力不强,只讲书本,不能够理论与实践相结合。家庭因素:父母对孩子的教育观念偏差,或者不顾实际期望过高望子成龙,或者忙于生活对孩子疏于关心。
从主观角度研究,学生由于基础薄弱导致成绩不理想,然后丧失兴趣,然后成绩更差,如此恶性循环。部分同学对于化学学习难以形成愉快的情感体验。高中学生普遍处于未成年阶段,自我意志较为薄弱,承受挫折能力较差,自觉性低下。因此诸多因素都有可能导致学生对学习提不起热情,感受不到成功带来的充实愉悦,久而久之学生的动力与热情就被自我削弱,从而步入后进生的队伍。
3 后进生转化的策略

3.1调整学生的心态,端正学习态度

内因是事物变化发展的依据,外因通过内因起作用,化学学习关键是帮助学生调整心态,克服畏难心理,增进化学学习兴趣。可以从以下几个方面来着手。
不能仅以化学成绩来衡量一个学生的好坏。我们需要帮助他们正确认识自己、挖掘出潜能,鼓励他们展示自己身上的闪光点,增加他们的自信心。如充分利用课堂提问以及习题讲解的机会,挑一些符合后进生水平的问题让他们回答,并给予适当地鼓励和肯定,让其也体验成功与学习的乐趣。
提高后进生的心理素质,经得起失败,体会成功。后进生的学习过程中,会遇到许多的问题,可能非常的努力学习,但是学不得法,导致努力不见成效,会产生失意感。教师在帮助其寻求正确学习方法的同时,更应该告诉学生成功必须通过历练,失败是不可或缺的。当然,当他们在不断的努力之中经历到进步的喜悦时,我们也要求其学会体会成功。老师要在每次课堂小测验后更多关注差生的答案,发现问题及时更正反馈。每次进步及时表扬鼓励,定期找后进生交流学习心得和方法,一起研究解决,让差生感受到老师的关注时刻都在,老师时刻为他的进步骄傲。从而激发后进生学习兴趣,帮助其建立积极学习的心态。陶行知先生曾提出六个解放:解放眼睛,解放头脑,解放双手,解放嘴,解放空间,解放时间,解放学生的空间。其中,解放头脑是很重要的。解放头脑,亦是解放思想观念。如果,我们能够做到解放学生的思想,改变他们对化学那“糟糕的印象”,让他们体会到化学学习其实也是有方法可循的,很有趣味的,消除心理负担,端正学习态度,调整学习方法,一定会达到良好的学习效果。

3.2多管齐下进行改进

建立和谐互助师生关系。老师要做到一视同仁,给予他们精神上的支持,建立深厚的师生情感。学生多数处于青春期,他们对于老师的言语比较敏感,可能几句无心的话语,就会对他们的心理造成一定的阴影。某种程度上而言,学生期待老师的认可,希望从老师那里得到精神上的支持。而这些对于老师们而言,是力所能及的范畴。所以,不要吝啬你的言语,给予学生们无限的安慰。让你在他们心中像大山一样值得依赖。
改进教学方法,提高教学效率。后进生问题增加了老师教学上的困难。后进生比较多的班级,一般会出现比较严重的两极分化。这个时候,老师在授课时,不好把握平衡,所以,老师需要更加的下苦工,有效的在使后进生进步的同时,其他同学也能够不受影响。课上有的放矢,重难点突出同时,引入化学生活和趣味实验,调动学生学习兴趣,激发学习热情。例如在工业炼铝的教学,为了避免学生听课有疲劳感,引课时这样描述。在十八世纪铝比黄金的还要高,是用钾还原的。铝是地壳中含量最多的金属元素,金属铝又有非常多的优良性能,当时,在美国有个大学一年级的学生,叫霍尔通过实验成功地找到了经济炼铝的方法,资本家纷纷投入生产。从此,铝的身价一落千丈,最终成为一种非常普通的金属。在让学生对铝的来历有一个感性认识的同时,积极帮助学生构建知识框架,教授有效的学习方法,并同学生一起总结规律,在这样有条理的教学之下,想必也会对教学效率的提高会有所帮助。
家校合作,搭建互助平台。比起老师,家长会更加的了解他们的孩子。有的问题可能不是由学校引起的,家庭的某些环节导致后进生停滞不前,这个时候,通过家校合作这个途径,让老师了解学生,老师才可以想到对策,进行解决。家校间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础。
总结推广转化后进生的方法。研究后进生转化问题,就是为了更好的解决后进生的问题。建立在实践基础之上的方法总结,可以作为后续问题的借鉴。通过收集个案,借鉴同类学校关于后进生转化的途径与方法,并可以组织同类院校的定期交流与总结会,从而探讨出一般的学生化学学习心理规律与教学规律,以求更好的适应化学教学,并推广各地,以期分享成果,共建和谐课堂。
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