谈谈信息技术“林业信息技术”类课程教学方式革新探讨

更新时间:2024-03-14 点赞:5900 浏览:14605 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:以“3S”技术为代表的空间信息技术的发展,推动了林业信息化的建设。在此背景下,针对农业院校中林学专业大学本科生的林业信息技术类课程的教学内容进行了探讨,并提出了以实践为导向,以应用为目的的教学思路和方法。
关键词:林业;信息化;3S技术;教学改革
1674-9324(2013)22-0035-02
随着以“3S”技术为代表的空间信息技术的发展,推动了国家林业信息化的建设。国家林业局结合《2006-2020年国家信息化发展战略》制定了2008~2020全国林业信息化建设纲要。明确指出了林业信息化建设是现代林业建设的重要组成部分,是促进林业科学发展的重要手段,是关系林业工作全局的战略举措和当务之急。在当前环境背景下,农林院校的林学本科专业都开始了《遥感技术》、《地理信息系统》、《全球定位系统》等相关的信息类技术课程。但“3S”技术中有很多理论性强的内容,学生缺乏相应的背景知识因而存在理解上的困难,而且这些课程内容并没有结合林学学生的专业本身的特点,组织相应的教学内容。因此必须针对林学学生特点,综合考虑教学的内容和方案,突出如何利用信息技术解决林业实际问题。基于以上的思路和想法,针对华中农业大学林学专业的宏观类空间信息技术类课程,从课程体系、课程内容和实践环节等方面展开讨论,形成以实践为导向,以应用为目的的教学方法,来培养满足应用性的本科专业人才。

一、对“林业信息技术”的行业需求分析

林业信息化和数字化是林业发展的必然趋势。
1.林业行业信息技术类岗位发生变化的原因。①国家对林业信息化建设的重视。国家林业局结合制定了2008~2020年全国林业信息化建设纲要、全国林业信息化建设技术指南、全国林业信息化发展“十二五”规划,这些政策文件为林业信息化发展思路指明了建设方向。同时,在林业空间信息基础设施方面,扩建了林业专网;在组织机构上,成立了全国林业信息化工作领导小组、国家林业局信息中心、全国林业信息化专家咨询委员会,三分之二的省级林业部门设立了独立的信息化机构。在林业信息化标准方面,制定了《林业信息化标准体系》。这些政策的实施充分体现了国家对林业信息化的重视,也为林业信息化的发展奠定了坚实的基础。②林业行业应用需要信息化技术的支持。从林业信息资源管理角度来说,林业管理的数据有国家森林资源清查、荒漠化检测、野生动植物调查、湿地调查、森林火源于:论文参考文献格式www.618jyw.com
灾监测等大量的空间基础数据,需要实现数字化存储,建立林业空间基础数据库。从林业信息资源的调查角度来说,传统的野外样地调查方法不能满足地形复杂、面积大的森林区域数据获取,而遥感、激光雷达等技术可以为获取大面积森林区域冠层、垂直剖面等森林资源信息,为森林资源经营管理、森林生态效益评估、森林火灾监测与预防等各种林业行业应用提供了很好的基础数据支持。③林业行业社会服务需要信息化技术的支持。林业行业的社会服务需要让普通大众能及时了解如林产品、林权交易、林业行政许可审批等林业相关信息,以及林业生态建设情况、森林生态服务价值、森林保护、林业政策等相关问题。这些社会服务需要利用信息化技术手段,建设各种林业信息网站,提升林业行业的社会服务水平。
2.林业信息化技术岗位需求。林业信息化作为林业现代化的进程的一个重要方面,需要大量的技术人才。目前,整个林业行业已建成了很多的林业信息管理系统和林业门户网站,需要大量的综合应用、管理、分析型技术人才。同时,省级林业部门设立了独立的信息化机构,也需要大量的技术人才整合林业资源信息。

二、“林业信息技术”类课程的教学方式改革措施

作为林业院校的教育者不仅仅是完成培养计划,同时也需要结合社会需求,人才发展前景,让培养的人才能紧密适应社会需要。这需要变革教学方式,增加学生的实践动手能力。
1.构建全新的“林业信息技术”类课程培养体系,更新教学观念。要培养林业信息技术类人才,必须把提高学生的专业核心能力放在突出的位置。目前,我院林学专业开设的有关信息技术类课程有《计算机基础》、《高级语言程序设计》、《林业遥感》、《数字林业技术》等课程,同时开设的林学专业课程有《森林经营管理》、《森林计测学》、《森林培育》等。对于林学专业的学生来说,如果只是单纯地学习信息技术知识,学生会感到所学的信息技术知识得不到应用,也没有兴趣。因此,必须针对这种现象,将计算机基础类课程、空间信息技术类课程、林学专业课程形成统一的一个体系,形成从基础到应用的层次体系,让学生从理论到实践形成一个整体的概念。以数字林业为技术依托的将计算机基础知识、遥感、GIS专业知识与林学专业主干课程有机结合起来,形成从林业资源信息的调查、数据存储、数据分析、到数据应用的一个整体的技术体系。在教学观念上,打破每门课程独立授课的限制,每门课程有主讲教师外,所有其他课程教师都要参与到课程内容的安排,课程之间的相互衔接中来,诸多教师形成一个合作的团队,依靠大家的力量,完善授课内容体系。在教学过程中,以探究的方式完成教学内容,教师成为学生问题的解答者和诠释者。
2.改革教学内容、突出“林业信息技术”的核心技能培养。为了更好地对林学专业学生进行信息化能力的培养,从林业资源信息的调查、数据存储、数据分析、到数据应用为整体的技术体系对课程内容进行了改革。在授课过程中主要以《数字林业信息技术》、《林业遥感》课程为依托,以《森林经营管理》、《森林计测学》、《森林培育》课程为应用,在这些课程中穿插安排信息技术内容的实践,强化林业资源信息的调查、数据存储、数据分析、数据应用过程,突出“林业信息技术”核心技能培养。在“数字林业技术”的授课中结合《森林计测学》、《森林经营管理》中对林业基础信息的需求,让学生掌握基于地形图、GPS、林相图的林业信息数字化方法、空间数据编辑方法、空间数据坐标系统等;结合森林防火、森林生态效应评估、水土保持等处理的方法让学生掌握空间数据分析功能和方法;所有的这些分析过程都要求学生在ArcGIS软件中进行操作。这些基础的遥感和GIS软件的操作和应用是今后学生工作的基础。3.以实践为导向、以应用为目的实践教学。高等教育的生命力在于其毕业生的质量,因此,必须加强学生的实践动手能力。在实验设备上,我校对数字林业实验室进行了建设,在硬件设备上,购买了服务器和计算机、扫描仪、数字化仪、绘图仪、GPS等;在实验数据上,购买典型林区的SPOT、QuickBird、WorldView等高分辨率卫星影像以及相应的地形图、林相图数据;在软件设备上,有ERDAS IMAGINE遥感图像处理软件、ArcGIS等,可同时容纳80人上机。在实验实习内容上,紧扣林业信息化人才培养目标,分阶段、分层次地安排实验内容。分层次的实践教学将信息技术的基础理论知识与林学专业面临的实际问题相结合,可充分锻炼学生的实践能力。
在信息化技术日新源于:本科论文www.618jyw.com
月异发展的今天,在国家日益重视林业信息化的背景下,加强林业信息化队伍建设,林业信息化人才培养显得越来越重要。我校自2007年开设了林业信息化相关课程以来,将林业信息化的教学内容与林学专业主干课程有机结合起来,形成从林业资源的调查、数据存储、数据分析、到数据应用的一个整体的技术体系,让学生从理论到实践形成一个整体的认识。同时注重实践环节的培养,将市场对信息技术的需求结合起来,对学生展开多方位、多角度、多层次的信息技术训练,培养学生利用信息技术分析问题、解决问题的方法和意识,提高学生的信息素质;通过这些教学改革措施的逐步实施可为林业信息化建设培养不同层次的林业信息技术人才。
参考文献:
张慧春,周宏平,郑加强.“农林信息化工程”立体化教学方法的探索与实践[J].中国电力教育,2010,(28):44-45.
吴林森,汤书福,黄海松,等.主动适应林业行业技术岗位需求变化的林业技术专业教学方式改革初探[J].中国林业教育,2009,27(4):40-43.
[3]刘月秀.林学类专业大学生实践能力培养途径探析[J].中国林业教育,2009,27(2):17-19.
[4]李国伟,刘盛,葛丽丽,等.林学专业课程教学方法改革的思考[J].黑龙江科技信息,2012,(13):198.
[5]王懿祥,白尚斌,汤孟平,等.论林学专业信息技术人才的培养[J].中国林业教于,2008,(2):4-7.
基金项目:湖北省教改项目“农业院校林学专业人才培养体系优化研究与实践”和华中农业大学教改项目“林业信息技术课程群建设”共同资助
作者简介:佃袁勇(1981-),男,博士,讲师,主要从事遥感在资源环境中的应用方面的教学与科研工作。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~