探讨培养学生谈小学语文教学中如何培养学生创造能力

小学语文教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作的中心。小学语文学科教学内容丰富、练习形式多样、授课时数较长，这就为培养小学生的创造能力和创新精神创造了有利的条件。同时，小学生正处于生理和心理完善和发展的旺盛时期，天性活泼好动、富于幻想和想象，具有极强的模仿力和好奇心，求知和可塑性都很强，这就为培养学生的创新精神做好了充分的铺垫。那么，如何在学习语文教学中培养学生的创造能力呢？

一、充分利用课内和课外时机拓宽语文知识面，提供良好的“智力背景”。

我国创造教育的先驱陶行知先生说过：“儿童的创造力是千万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来的才能之精华……”。这就充分说摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
明了没有知识就谈不上创造能力，一个没有基础知识和基本能力的人，怎么会去发现、探究和创造呢？因此，拓宽知识面，使学生具备完整的知识结构和完善的知识层次是培养学生创造能力和创新精神的基础。所以，学生的知识基础越丰厚，智力发生和发展的前景就会越宽阔。在科技和信息日新月异的今天，我们不但要让学生具有扎实完整的知识基础，而且还要具有完善的基本能力，这样就会为培养学生的创造能力奠定坚实的基础。教学实际中我是这样做到的：
1、加强新旧知识的联系和渗透，使知识纵向链接。在学习语文过程中，不失时机的引导学生复习和回顾旧知识，促使学生对于新旧知识的相互联系和渗透，会有效的提高知识的巩固率和利用率。2、加强知识层次的内外沟通，使知识横向拓宽。现代教育的现实是学生学习时间有限，而科技和信息的更新、知识层面的变化，使学生对于现有的知识需求不满足，以至于得不到圆满的答案和解释，这就要求教师在语文教学过程中，不断地学习和汲取新鲜的东西，并结合小学语文教学有计划的传授给学生，是学生具备一定的知识层次，让知识横向联系面拓宽，这样，就会为培养学生的创造能力奠定知识的基础。3、引于形象直观的东西，使学生的知识概念化和具体化。小学生学习的特点说明，直观形象的图片、实物等更能使学生易于接受和理解，因为他们现有的生理特点和心理需求正符合教学中去这样做。如果把具体形象的东西教给学生，就会使他们的认识更加深刻和简单，这对于开发和训练学生的思维功能、培养学生的创造能力是有益的。

二、因材施教、创设有利于儿童创造力发展的环境，发展“非智力因素”。

学生的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学生创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是有利于他们创造性活动的两个基本条件。
（1） 努力构建校内外沟通。社会、学校、家庭等因素极大的影响着儿童的创造力。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。学校教育过分重视纪律的规范，学习中过分强调答的标准，也会影响儿童创造力的发展。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展。因此，、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。所以要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，同时，构建学科间融合的语文教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的环境，使儿童的生活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种生活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。（2）创设宽松的学习环境，给学生更多自由发挥的空间。小学生创造力是一个受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非直线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：（a）好奇心强，喜欢提出问题。正是有了好心，才体现出对事物探索的热情。（b）善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同时，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现出一定的主见。（c）直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。
“非智力因素”的培养、发展，对学生学习和创造品质的良好形象具有重要的意义和作用，只要从小进行恰当的训练和培养、注重因材施教，就会有收获和成功。

三、从学生的实际和整体入手、发展学生的创造性思维

创造性思维是学生创造能力的一种特殊形式，是培养学生创造能力的核心因素。所以，发展学生的创造性思维应该从整体出发、从学生的实际入手，也就是从语文教学所肩负的培养学生的创造能力、语文教学的特点和语文教育的整体着眼，有的放矢的对学生教学进行综合训练和精心培养，最大限度地为学生创造和创设锻炼创造能力的空间和情境。
1、“启智、怡心、育美”。教学实践表明，要充分发挥教学功能，更好地促进学生素质的全面发展，必须在教学中尊循学生心理发展规律，既重视智力因素，又重视学生非智力因素的培养，使学生善思。学《瀑布》一文，我领学生划停顿、找重音，读出诗的韵律。通过配乐朗读，想像画面，以流水淙淙，瀑鸣阵阵，再现思维情境，使学生陶然于美景之中，如临其境。在这里，想像是一种补充，可以产生思维飞跃，形成审美素质。2、利用课堂内外，创设发展空间。丰富多彩的课外活动，也是启发学生思维的一种有效方式。我们组织了兴趣小组，开展了大家学广告、闯语文宫、爬句坡、我与语文交朋友演讲、班标设计、劳动纪实调查报告、明星艺术廊等活动，建立语文与智力与生理机制的联系，在活动过程中玩味、品尝，激励学生学习动机、情感，形成学习语文的兴趣和意志力，促进思维素质的发展。3、学宜畅想。想象的学习和创造想象是培养学生创造能力的关键。启发学生知识是有限的，而想像力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想像力，才会有那么多的发明创造。所以，我们语文教师要鼓励学生展开想像，特别是异想天开的创造想像，这是培养创新能力的一个重要手段。
语文教学中进行创造性思维的训练和培养，是培养学生创造能力和创新精神的重要途径。只要我们在语文教育教学工作中持之以恒、分类推进、加强锻炼，就一定会踏出一条语文教学改革的新思路，为培养新一代社会主义的建设者奠定基础。