简述浅谈语文教学中资源开发和利用

摘要：在大语文教育观的指导下，教师应做生活的有心人，留心生活，及时发现有价值的、适合本班学生进行语文训练到 资源，把源头活水引进课堂，提高学生学语文、用语文的能力。
关键词：语文；情景；活动；阅读
语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等各种弊端。在大语文教育观的指导下，教师应做生活的有心人，留心生活，及时发现有价值的、适合本班学生进行语文训练到 资源，把源头活水引进课堂，提高学生学语文、用语文的能力。下面是本人在教学中的点滴体会：

一、巧设情境，养成积累习惯

语文课程标准多次提到：“丰富语言积累。”学生要 “有较丰富的积累”，教师要在实践中善于创设情境，让学生养成积累的习惯。为此，在教室环境的部署上，我尽可能贴近学生的生活，给学生营造一个富有知识性、启发性、实用性的乐园，使学生长期处于浓郁的乐学氛围中，耳濡目染，逐渐对学习产生兴趣，如：在教室墙壁上布置“学习标兵”、“课外阅读积极分子”等园地，将学生的表现分为纪律、卫生、文明礼仪、学习成绩、活动态度等，哪位同学在某方面比较突出，就有一朵标有相应名称的红花出现在他（她）的相片周围，以此培养学生参与积累的竞争意识。
为鼓励学生聚沙成塔、集腋成裘，养成积累与运用知识的习惯，我在班上还设立了“采蜜集”、“艺海拾贝”、“古诗欣赏”等栏目，将行之有效的学习方法，古今中外的名言佳句、歌后语、谚语、唐诗宋词等集中张贴，让学生在课前课后自由吟诵，在潜移默化中丰富学识。为开展智力活动.设立“脑筋急摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
转弯”、“聪明屋”、“猜字谜”、“数字迷宫”等栏目。谁了栏目中的奥秘，就在其照片周围贴上一颗星星，象征着在知识的海洋里遨游，这种直观的激励手段，使学生在竞争中逐渐养成积累的良好习惯.

二、拓展阅读，丰富课外知识

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；"书读百遍，其义自见"，这都说明阅读的重要性。著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“学习过程中，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课堂阅读的占多少，大约三七开吧。”由此可见，从广泛的课外阅读中可以丰富学生知识、开阔视野，培养学习的兴趣，促进语言积累。我是从以下几方面进行指导的：
（―）指导学生选择读物。鲁迅先生曾说：“只看一个人的著作，结果是不大好的”、“专看文步书，也不好”，教师只有指导学生广泛地阅读，才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。时下，市面上课外读物琳琅满目、鱼目混珠，我除了指导课本上的扩展读物，如《中国历代名人故事》、《红岩》、《安徒生童话集》等，还定期向学生推荐各类名书。如高年级可阅读科普读物《十万个为什么》、民间故事、短篇小说、名家名篇等，低年级可读童话、寓言等，，方式以教师推荐为主、学生自选为辅，而后学生相互交换阅读，交流体会。
教给阅读方法。"得法与课内，得益乃至成长于课外"。让学生把课内所得之法，及时用于课外阅读，以化方法为能力，提高阅读能力。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，欣赏布局谋篇，好词佳句，并适当作笔记。俗语说：“好记性不如烂笔头。”我采用表格式让学生摘录，如写上书（篇）名、主要内容、好词佳句、精彩之处、读后随笔等等。
（二）展示学生阅读成果。为了让学生所学的知识得到内化、提高，稳定学生阅读的积极性.我每隔一个月开展一次“读书收获节”活动，让学生把课外阅读所得做个总结，可以以各种形式汇报，如召开故事会、课外知识竞赛、佳作欣赏会、手抄报比赛、课本剧表演等.让每个学生都有机会，在听说读写训练中巩固知识、提离能力。

三、开展活动，提离实践能力

实践活动应是开放的，宜打破课内外的界限，学校与家庭、社会的界限及学科之间的界限，让学生所学的知识融会贯通.更上一个台阶。语文实践活动主要有两种类型，即实践型和现察型。
实践型活动可以让学生体验生活、认识社会、了解社会、是课堂向社会开放的一个渠道。教学中，我尽力做到课内外结合，使课文静态的文字变成学生脑海中优美的图画、生动的场面和活生生的人物，即让学生依课文内容画一画、演一演、做一做、找一找，在活动过程中运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增长知识，提高能力，如我在教《只有一个地球》这一课时，让学生运用课前査找的有关资料，开展了一个《实话实说》节目活动，我当主持人，学生推荐的代表当节目特邀嘉宾，有生物学博士 、天文学博士 、地质学家、环保部长、宇航员，前两排同学当现场现众，后两排同学当场外观众。节目围绕“只有一个地球”的话题，有主持人与嘉宾的对话，有观众的提问，还不断有“电话”打来，课堂气氛十分活跃，学生思维敏捷。在幽默风趣的节目中，培养了学生的语言表达能力，增强了环保意识。
总之，教师应利用一切可以利用的课程资源，加以筛选，巧妙加工、引进课堂。俗语说“课堂小天地，天地大课堂”。教师应引导学生，在广阔的天地里，不断获得语文学习的兴趣，享受学习成功的乐趣。