试议灵性巧妙激活英语教学语言灵性

摘要：新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
关键词：英语教学；学习方式；激活；语言灵性；生活化
《英语课堂标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。

一、英语教学内容设计的生活化

1、学生的学校生活内容。

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施，如fountain、slide、playground、computer room、library、multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如：“Mr. Zhang is our English teacher.”“I can run.” “I like sports.”……

2、学生家庭的生活内容。

家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor.” “This is my mother. She is a teacher.” “This is me.”……又如， 让学生简单地描述自己的房间或家。“Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father’s study room. And this is our kitchen.”……

二、英语课程资源的生活化

所谓英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。如：我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。
例如讲解句型“be good at/do well in”，通过校园网络资源，我向学生展示了当前各个领域最热门的人物如刘翔、姚明、周杰仑、贝克汉姆及罗纳尔多等等。
当学生们看到这些熟悉的人物时，他们一片欢呼，争先恐后地用英语表达着自己的思想：Liu Xiang is good at running .He is the first championship in race. He is very great. Zhou Jielun does well in singing. He is my forite singer. I admire him. I like Beckham. He is good at playing football. He is also handsome. I know he has two sons.根据这些图片，学生们你一句我一句，兴致勃勃，不知不觉把课文中主要的句型很好地表达了出来。

三、英语课堂教学情境的生活化

要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。教师在备课时，要尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情境中去。
在学习如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”，分别介绍：“This is my shop. There is/are…”借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”。同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”、“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？Would you like to…？How much is it？How much are they ？ How many do you want？Here you are… 在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料；不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

四、英语语言环境的生活化

美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 只有让英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。所以，我们要尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。

1、布置富有英语气息的校园文化环境。

校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识。如：学校教室（Class X Grade X）、实验室（Laboratory）、教师办公室（Teachers’ office）等牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first， second， third…”的顺序标上英语，楼梯转弯处标上Be Careful、Keep right、Be polite等；走廊上挂起标有英语的宣传画，教室内的实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如：在教室里设立英语角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动。

可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。可以经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com