试述有兴趣给学生一个有兴趣拼音课堂怎样

汉语拼音是语文学习的第摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
一把钥匙，这个选择既是汉语拼音几十年来历史经验的总结，也是语文学习的规律所在。但在实际操作中，这个语文学习的“敲门砖”却变成了“拦路虎”。两个多月的拼音学习，让刚从幼儿园进入小学处于适应阶段的一年级学生，面对枯燥又复杂的教学内容，逐渐淡化了对语文学习的渴望。让拼音教学变得生动、有趣，充满新鲜感，这就需要教师在课堂上针对一年级学生的特点，采用富有启发性和趣味性的教学方法，让小孩子动起来，在愉悦的氛围中快乐的学习汉语拼音。
如何赶走“拦路虎”搭起“高架桥”，让学拼音变成好学又好玩的活动呢？我从改进教法和提高实施水平入手，实现幼儿园和小学的无缝衔接，完成拼音学习向识字阅读的平稳过渡。

一、教师语言儿童化

教师生动亲切的语言会深深吸引住儿童的注意力。比如叫单韵母“a、o、e”，教师可把这些字母写在卡片上，让学生每人拿一个，教师分别介绍：“我叫a，圆圈竖弯a a a”、“我叫o圆圈圆圆o o o”、“我叫e，一横半圆e e e”。这样就可以让学生通过教师的语言把自己当成一个个可爱的小字母。教师介绍完之后，再让学生以同样的方式把“自己”展示给其他同学。这样学生既认识了字母，又学会了简单的自我介绍。当然对孩子的进步，哪怕是细小的进步都要给予及时的鼓励和表扬。

二、字母字形儿歌化、生活化

教学有法，但无定法。根据一年级儿童的语言特点，用儿童特别喜欢的一些儿歌边说边做动作，定能让学生全身紧张，全情投入，达到事半功倍的效果，为此我设计了丰富多彩的学习活动，使课堂成为学生的“动感地带”。例如：在学习声母“b”、“p”时，因为字形相近我让学生高举自己的双手，伸出大拇指，右手大拇指向上，左手大拇指向下，边做这个动作边说：“左下半圆d d d”“右上半圆p p p”.这样学生既会读了，也知道了圆的方向和位置。再如“我是小鹅eee”“两个门洞m m m”“一个门洞n n n”“伞柄朝上t t t”“伞柄朝下t t t”等。把拼音编成儿歌进行教学，不仅读起来朗朗上口，还有利于学生和幼儿园的记忆方法连接起来愉快的牢记拼音。同时还可以让学生自己读自己编儿歌，激发他们对语言的热爱。让抽象、呆板的拼音课堂实现快乐与趣味的变身，口口相传，令人记忆一生的“歌诀法”，既表音又表形，声色具备，形象生动。

三、课堂运动游戏化

达到课程标准的三会：“会认”“会读”“会拼”除了读唱之外，还要让学生充分的动起来，只有学生情绪高涨、精力集中，才能使课堂活起来。因为“游戏中学习”的记忆十分深刻，为了让课堂活起来得让孩子们的小手先动起来，在手指活动中记住字母的形状，小手拇指和食指一弯就成o，松开一点就是c。在区分“u-ü”这对形近韵母时，读“u”时孩子们的小手不动，读“ü”时，把小拳头举到头顶，这样就分清了“u-ü”。还可以让学生看口型，猜老师要发的音，如“a o e i u”，教师还可以根据儿歌说字母的形状，学生说字母，如教师说：两个门洞，学生说：m m m。一个门洞---- n n n等。同时动脑时还可以给学生设置一些小游戏，比如抢夺小红花的游戏，在黑板上贴上大红花，大红花上写上学过的音节或字母，让学生上台读，读后领读，读对了可以把大红花取下来作为奖励。当然还可以让学生开展“找朋友”“开火车”“带字母回家”等游戏。这样大大提高了学生学习的积极性和主动性。

四、拼音生活化

语言来源于生活，在拼音教学中，尽量为孩子创设一种语言环境。可以让学生用带声调的音节组词，或者进行简单的说话练习。比如教“ü”时让学生说说像什么，有的学生会说：“像小鱼的嘴巴在吐泡泡”，有的会说“像两个小拳头举在头顶上”……还可以让学生把教室的每个事物用拼音拼出来，并把它们贴在相应的事物上，如“zhuō zi”“qiáng bì ”“ hēi bǎn ”等。另外，讲故事的方式可以极大地挖掘孩子的语言潜能。如在教“zhi"这个整体认读音节时，采用故事的形式来引领孩子们的学习，如“花园里住着小鸟的妈妈zh和孩子i，有一天妈妈出去找吃的，孩子就自己飞出去玩了。天黑了，孩子i找不到回家的路了，于是就大声的喊妈妈，妈妈听到孩子的喊声就找到了孩子。从此，它们就再也没有分开，过着幸福快乐的生活。”之后的其它整体认读音节我让孩子们回家后和爸爸妈妈一起编故事。第二天，孩子们居然讲出了很多的故事。

五、书写色彩鲜明化

一年级的儿童主要是通过形象进行记忆的。孩子们喜欢鲜艳得色彩，在教学生书写字母时，可以不同的笔画用不同的颜色写出来，或者把几个字母用不同的颜色写出来，拼音也是一样，几个音节就用几种颜色，这样就可以把一个个枯燥、抽象的字母用漂亮的颜色展现出来，还可以用彩色粉笔填字母的方式让学生填空，这样学生可以直观的记住了字母和拼音的构成方式。

六、课堂实物化、趣味化

有时候真实的实物的展示要比图片直观得多，在课前教师可以准备一些实物，或在课前让学生自己准备一些实物拿到课堂上进行展示。课堂实物化会充分调动学生的积极性，并培养他们认识运用事物的能力，使他们觉得学习是一件轻松、愉快的事情。
总之，“百变”拼音课堂理应是有“华”有“实”的课堂。“华”是手段，“实”是目的，不论课堂选用何种教学方法，采用何种教学手段，都希望适应拼音教学的新形势，“百变”不离《语文课程标准》之宗，使学生对拼音了如指掌，达到水道渠成的效果。