探讨初探化学课程中进行生命教育探讨

更新时间:2024-01-24 点赞:3760 浏览:8498 作者:用户投稿原创标记本站原创

教师要确立正确的生命教育意识,把关注生命、培养生命意识,作为学科教学情感态度价值观目标的一个重要的内容。每一个学科都以学生发展为中心,也就具有了很多生动活泼的生命教育素材,它们从各个侧面构筑了中学生命教育的内容,为生命教育的实施发挥了重要的作用。化学作为研究物质的组成、结构、性质、变化、用途的一门自然基础科学,生命物质和生命过程的变化也当然是化学研究的重要对象,化学以自身的优势在生命教育中发挥了重要的作用。

一、应用化学知识保护生命

1.环保教育。据报道,每年都有数以万计的人因食品污染、大气污染、水体污染、土壤污染等因素导致死亡或诱发各种疾病而死亡。导致食物中毒的原因主要有农药残留、剧毒杀虫剂和毒品。在化学教材中有不少篇幅涉及农药题材,如六六六、DDT虽然有很高的杀虫活性,为农业的增产增收起了历史的积极作用,但这些农药严重污染环境,且对人畜毒性极高,目前它们正被新型生态农药所代替。新型的生态农药高效、对环境无污染,对人畜低毒,可以避免因滥用农药而造成的大量鱼类、益虫益鸟的死亡。在课堂教学中可以通过这种融入环保知识的STSE教育(社会、技术、科学和环境简称STSE)实例,能强化学生环境观念,唤醒学生生态良知,自觉爱护和保护周围赖以生存的环境,让地球上所有的生物物种都享有生存的权利。
2.安全教育。安全教育关系到人的生命,因此生命安全教育应成为生命教育的首要内容。基础教育是人们“走向生活的通行证”,学校学科教学是青少年安全教育的重要课堂,而化学学科由于其固有特点,成为很好的安全教育渠道。如在有关“一氧化碳”内容的教学中,当人或动物吸进了CO,CO+Hb→Hb(CO),这样和CO结合的血红蛋白就失去了携送氧的能力,人和动物就会中毒,甚至死亡。因此,通过对这一知识点的学习,可以让学生知道在使用燃气热水器时要注意通风,以防摘自:学术论文模板www.618jyw.com
止事故的发生。
3.生存教育。所谓生存教育就是向学生传授摆脱险境,获得生存的方法,使他们在遇到意外险境或灾难时,采取合理的、科学的方法保护自己,将损失减少到最低程度。化学教学中可结合很多的内容进行生存教育。学生只有在熟练掌握相应的常识和技能后,才能使学生在危险或突发事件面前,镇定自若,正确应对,把损失控制在最低限度之内。如在“燃烧与灭火”的教学中,教给学生如何使用灭火器,如何在火灾中逃生;创设生产生活中火灾的情境,让学生应用灭火原理正确进行灭火。再如在“水的净化”教学中,创设“所在城市在洪水过后,没有干净的饮用水”或“在海难中,到了一个渺无人烟的小岛”等情境,通过所学“水处理”知识获得干净安全的饮用水,这些都是生存的本领。学生充分应用各学科知识解决可能面临的生存问题,这些也正是生命教育适合渗透到各学科中开展的原因。
4.健康教育。生命不仅是一种物质及其变化的存在,而且这种存在的质量有高低之分,从人的角度而言,就是人的健康程度。人的健康程度与饮食有关,从化学的角度看需要均衡摄入健康所需的各种生命元素和生命物质。因此,可以让学生了解一些食品的主要营养成分,从而通过改善食品结构、正确加工、合理饮食促进健康。人的健康还与医疗水平的发展有关,其中与化学有关的有:疾病的检测,药品如阿司匹林、磺胺类药物等的制备,人造器官如人工肾、人造关节等的研制。通过这些知识的介绍,可以让学生了解化学对生命的力量。再如“吸烟有害健康”也是对学生进行生命健康教育的重要内容。烟雾对环境和人体的危害,已经成为严重的社会公害。教学过程中用有机玻璃板自制的“吸烟害处演示板”,当场试验吸烟的后果,揭示吸烟的危害,组织学生就吸烟有害健康的宣传提出自己的设想和建议,并展开交流和讨论。通过这一做法,帮助学生抵制烟草的诱惑,养成良好的生活方式和生活习惯,提高生活质量。

二、体现生命教育的化学实验教学

众所周知,化学是一门以实验为基础的科学,体现生命教育的化学实验除了要求实验的绿色化、实验的安全化,还要避免用生物活体进行化学实验。这才会给学生留下爱惜生命、尊重生命的印象,从而影响他们对生命的态度。
再如在学习硫酸的腐蚀性的实验中:用活金鱼做实验,加入浓硫酸使金鱼面目全非直至死亡。单从知识的角度看,教师的设计可谓别出心裁,应该说是收到了预期的效果。然而,这么的场面对学生的教育真的就这么简单吗?肯定不是。有人曾说:最残忍的事是把美好的事物毁灭给人看!清华学子刘海洋用浓硫酸泼熊时,不也是想看看熊对浓硫酸的反应吗?道理其实很简单,爱生命就是爱自己,只有教育学生爱生命,他才会爱自己,多一份关爱,自然科学也会因此而更加美丽。

三、生命教育的最高层次——生命性化学教学课堂的构建

叶澜教授指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”新课程的教学理念是“以学生发展为中心”,关注每一个学生的发展,教育应当以学生的个体生命为基本的出发点,营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围。
生命性教学是真正体现一种以人为对象的教学。从学生学习的角度来说,化学课程中的生命性教学一方面体现课程是学生生命的历程,学生用“生命”来学习化学:用经验来激活知识,用思维来建构知识,用情感来丰富知识,用想象来拓展知识,用智慧来批判知识,用心灵来感悟知识。这是给化学知识注入灵魂的过程,使化学知识活起来,成为具有生命态的知识,具有活力的知识;另一方面通过这种具有个性化、情感化、智慧化的化学知识养育、滋润生命,让生命变得丰富、厚重。从教师教学的角度来说,生命性教学一方面要求教师本身就是一部活生生的化学教科书,一部非常生动、丰富、深刻的教科书,一个具有巨大教育力量的榜样。另一方面要求教师成为真正的心理学家,他对学生的心理了如指掌,能够真正做到想学生所想,想学生所疑,想学生所难,想学生所错,想学生所忘,想学生所乐,从而以高度娴熟的教育智慧和机智,灵活自如地出神入化地带领学生在化学知识的海洋中遨游,实现真正的以人教人!生命性教学课堂是学生生命的体验过程,这种人性化教学关注学生的生命,充分发挥学生的主体性和主观能动性,在课堂上对生命有充分的关爱、关怀。
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