浅谈日本日本创业能力培养对策及启迪

摘 要： 目前我国大学生由于创业能力缺乏而导致的自主创业成功率极低，有必要研究并借鉴日本高校大学生创业能力培养的成功经验，构建适合中国大学生创业能力的培养模式。围绕日本创业教育基本框架，总结日本创业能力培养的创业素质培育、企业家精神培育和营造良好的创业外部环境等特点，分析我国大学生创业能力培养过程中暴露出的创业动机不正、创业教育体系和创业环境保障机制缺乏等问题，从社会氛围、教育体系和保障机制3个方面建立我国大学生创业能力的培养策略。通过营造大学生创业能力培养的良好社会氛围；树立完整全面的大学生创业能力培养的教育体系；构建一个政、产、学紧密配合，多元化的创业环境保障机制，有效促进大学生创业能力培养，提升自主创业成功率。
关键词： 日本；创业能力；创业教育；培养策略
1673-8381（2013）04-0078-06
日本创业教育研究专家松田修一认为，成为创业家绝非易事，在影响创业家诞生的3个关键因素（创业能力、设施支援、创业热情）中，创业能力显得格外重要。而自主创业能力需要经过一个培养的过程，它不是与生俱来的潜能。因此，大学生创业能力就是指大学生在学习期间，通过接受创业理论教育，经过创业技能培训，掌握创业基本技能知识，增强个人创业心理品质，并将其转化为自身素质，从而能够在时机成熟条件下获得自主创业、自我发展的一种综合性能力。
在日本，创业教育作为一个崭新的教育理念已得到广泛传播，达到一定规模，其大学生创业能力的培养策略也独具特色。而在中国，创业教育正处于起步阶段，在大学生创业能力培养过程中暴露出许多问题和不足。由于日本与中国具有较相似的东方文化背景，认真研究并借鉴日本高校大学生创业能力培养的成功经验，对构建中国大学生创业能力培养模式具有一定的指导意义。

一、 日本大学生创业能力培养策略

日本创业教育研究中心采用问卷访谈法，针对日本大学创业教育的模式提出了一个符合日本文化特色的基本框架，框架公式为：“创业家诞生”=“首先开发可能的创业素质（包括心理素质、非心理的智质和知识）”+通过“成长的经历、家庭状况和教育”树立企业家精神+通过官、产、学的密切配合营造良好的“创业外部环境”。该框架作为培养创业人才的参照规范和要求在日本许多高校得到广泛应用。笔者围绕日本创业教育基本框架3个方面的要素，查阅了相关文献和数据资料，总结出日本创业能力培养策略的特点。

(一) 创业素质教育是创业能力培养的基础

日本高校创业教育课程的设置有3种情况：一是依托专业。许多创业教育课程都是基于大学原有专业课程，再结合创业知识开发出来的，比如创业工学、创业管理学、创业经营等课程。二是产学结合。通过高校与企业联合的方式，融合大学知识和社会知识，培养大学生的企业家精神，以此建立起学术和产业的新中心。比如早稻田大学设置了风险企业家诞生的基础课程，资产运用的世界、风险企业的创造等创业课程。三是结合地域特色。从振兴地域经济的角度出发创设创业课程，切实培养学生的创业技能，比如和纸创业、商店街创业等课程。以此构建了“差异性”的创业教育课程。
创业教育的师资力量雄厚，外聘教师的组成比较合理。根据2010年经济产业省发表的创业教育现状的调查报告显示，创业教育师资包括53%的专职教师（786人）和47%的外聘讲师（687人），其中外聘讲师中，创业者占整体的26%，比例最多，其他经营者、企业经营顾问及专家、投资人及金融业者、非盈利团体人员、行政机关人员等各占了一定比例，反映了授课内容丰富，培养目标全面，涉及面广泛[3]。

(二) 企业家精神的培育是创业能力培养的核心

管理大师德鲁克在《创新与企业家精神》中说：企业家精神是一种行动，而不是人格特征，它的基础在于观念和理论，而非直觉[4]。也就是说企业家精神是一种可以依据系统的理论知识，通过自身的努力而培养出的能力。日本在企业家精神的培养上主要体现在3个方面。
一是努力营造积极向上的创业氛围。日本企业家的创业动机是以挑战自我为中心，不同于中国的“为自己挣钱”和美国的“追求个人与家庭幸福”[5]。并且日本的创业教育具有一定的普遍性，“让每一个学生都能以服务社会为己任”的教育理念渗透于职业技术教育之中。
二是重视家庭教育和过程教育。创业所需的许多能力都是从个人最基本的特质中衍生而来的。日本家庭从小就培养孩子的自主意识和顽强毅力，向其渗透诸如社会奉献、创造财富的喜悦等信息，这也算作创业的启蒙教育。在日本，企业家精神的培养是一个过程教育，为成就未来创业者，日本倡导从小学到大学的连贯体系，以企业家精神教育为主线，针对学生的学习能力和思维发展，进行创业能力的培养：小学阶段就注重激发创业意识，培养创业精神，利用早上课前的两三个小时勤工俭学，如给人送报纸等；中学阶段在创业精神教育的基础上，开始企业经营方法的教育，比如文部省通过新的课程改革，在“综合学习时间”内开设“商店街活动”、“创业发明大王”等活动和课程；而大学阶段则在创业精神教育的基础上，进一步加强企业经营方法的教育，同时开展创业知识、创业技能的培养[6]。
三是注重实践能力的培育。企业家精神并不单单局限于风险企业经营者所必备的资质，还应该包含各种职务和行业所必需的共通知识和能力。文部科学省在最新的指导要领中提到生存能力的必要性。也就是说，在激烈竞争的社会，学生们除了需要具有相关知识和技能外，还应该具备求知欲，自己发现、判断、解决问题的资质和能力，即学习能力。再加上丰富的人性和健康、体力，这三者综合起来即为生存能力[7]。因此，日本高校在开展创业能力教育时极其注重实践能力的培养。比如大阪商业大学和部分高中联合，以高中生为对象，开展“创业想法甲子园”活动，培养学生勇于挑战的精神、发现问题的能力、创造力和沟通能力。仅2009年第八届“创业想法甲子园”活动就收到了5 832份新产品或服务的创业想法。 源于：大学生论文www.618jyw.com

三、 日本成功经验对中国高校创业教育的启示

(一) 营造大学生创业能力培养的良好社会氛围

日本一直将企业家精神贯穿于大学生创业能力的培养中，而在中国，大学生创业教育被理解为一项重要的就业政策。中国社会将赚钱的多少视为衡量创业成功与否的唯一标准，对创业教育的真正意义还没有准确定位。相较于日本大学生以挑战自我为中心，以企业的长远发展为趋向的创业动机，我国大学生的价值观显得局限和偏激，致使大学生在创业过程中遇到挫折后容易退缩，失去信心，大大降低了大学生创业成功率。
为了能形成良好的创业氛围，一方面，高校应该正确定位创业教育价值取向，在不忽视个人发展的基础上，引导学生建立起以国家和人民利益为己任的长远、完整的创业价值观。将创业能力的培养融入教学渠道，将其eneurship and development of a forable entrepreneurial environment. The problems in cultivating Chinese college students’ entrepreneurial competency such as improper entrepreneurial motivation， incomplete entrepreneurial education system and lack of supporting mechani for entrepreneurial environment are analyzed. And the cultivating strategy in China is explored from the social environment， the teaching system and the security mechani. Based on the above analysis， this paper points out that in order to promote the cultivation of college students’ entrepreneurial competency and raise the rate of their entrepreneurial success， a forable entrepreneurial environment should be created， a comprehensive entrepreneurial education system and a supporting mechani combining the government， the industry and the school should be established.
Key words： entrepreneurial competency； entrepreneurship education； cultivating strategy [3]