论英语浅谈如何转化农村中学英语后进生结论

摘要：本文认为对农村初中英语后进生，应该加强教育心理学的学习和研究，了解中学生身心发展的一般规律及特殊规律，了解后进生的心理变化，激发后进生的内在潜力、从而取得转化后进生的最佳效果。
关键词：英语 后进生 因材施教 教学反馈
1672-1578（2013）03-0121-01
英语是一门语言，对于农村初中生来说，要真正地学好并掌握它并不是一件容易的事。从事农村英语教学工作十二年了，在这十二年的教学过程中，笔者碰到了许多英语学习困难的学生。这些后进生的存在，严重影响英语的教学质量。因此，要想提高英语的教学质量，必须转化这些后进生。
1 了解后进生，建立和谐的师生关系
师生关系是学校教学中最重要的人际关系，建立良好的师生关系，是提高英语教学质量的保证。对于后进生来讲，他们对于课堂缺乏一定的驾御能力。常常感到自卑、消极、抵触情绪较为强烈。因此，作为一名初中英语教师，对于学生首先要多表扬，少批评。凡是他们有一点进步均予以表扬，以鼓励他们学习英语的信心，凡是有错误的地方，耐心细致地纠正，尽量少批评。在他们平时的课堂作业中，多给几个“Good”、“You did a good job.”、“Excellent ”、“Great”、“ You did it. ”等之类的词语，他们往往因得到这些的表扬而高兴，觉得老师喜欢他们了，消除厌学的情绪，激发了他们的学习潜能，因此，在笔者的英语课堂上的参与意识也大大加强了。同时，教师应与他们多多交流，以减少与他们之间的隔阂。当前许多后进生都认为学习英语无用，常常说我是中国人，从不学外文，认为只要学好母语就足够了。但是他们根本就没有意识到在改革开放的今天，中国加入WTO组织，2008年成功申办奥运会等一系列重大活动中，运用和学习英语的重要性。因此，我经常利用课余的时间找这些后进生来谈心，晓之以理，动之以情，争取让他们把学习英语与远大的社会意义联系起来。帮助他们端正学习的态度，调动学生学习的自觉性和主动性，争取在思想上达成共识。
2 改进教学方法、指导学生的学习方法
在平时的英语教学中，笔者认真钻研牛津英语教材与教学方法，我坚持精讲多练的原则，采取灵活多样的教学方法，尽量把英语课上得生动有趣，引导学生扎扎实实地学好英语，同时笔者善于运用实物、模型、挂图、录音、幻灯片、简笔画等直观手段，创造良好的运用学习环境，激发学生学习英语的兴趣。如牛津初中英语7A Unit5 “Go shopping”时候，为了让学生掌握英语购物的表达方式，笔者把教室布置成“超级市场”，以购物的形式，对学生进行英语口语交际训练，使他们在任务设置的情景中，真实地使用他们掌握的语言知识和其他手段进行交流，以达到完成英语口语交际的目的。学生在此过程中熟悉地运用shopping用语，如：Can I help you？ What can I do for you？ What are you looking for？ How much is it？How much are they？ There is a discount on something. Could I he a discount？
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任务的设计中，任务贯穿始终，一场生动的“超级市场”购物，充分调动了后进生的学习积极性，鼓励后进生大胆开口说英语，这种身临其境的感觉，有利于大大提高后进生学习英语的兴趣。
教师在改进教法的同时，要及时指导后进生去运用正确的英语学习方法，向学习方法要效益。中国有句俗话“笨鸟先飞”，如果教师让后进生先飞一步，也就是教师在课前帮助他们预习新课。教师和后进生一起预习，把一课或一单元要讲的内容提前给后进生讲一遍，读生词、词组、讲记忆的方法，学句型语法。介绍新课时，后进生不但能听懂，而且他们有把握的问题，有意给他们以“表现”的机会，借以鼓励他们，帮助他们提高英语的自学能力。开始帮助预习的时候，讲练要慢一些、要细一些、浅一些，如果后进生英语水平逐渐提高，就可以快一些、多一些、深一些，使预习既扎扎实实，实事求是，又循序渐进，不断提高。
3 督促后进生课后及时复习，同时争取后进生家长的配合
对于后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且要求他们有按时交作业的好习惯。每天早自习，每个后进生都要到笔者的面前来朗读前一天学习过的单词、句型、课文。对每单元的checkout，笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语和句型，一单元结束后及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的差距。
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有后进生家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，笔者抓住家长一般都“望子成龙、望女成凤”的心理特点，关心孩子学习，经常利用家长会及家长来访谈和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听英语磁带，背书，默写词语和单词等。这对后进生学习成绩的提高有很大的作用。
4 帮助后进生提高学习的自我意识
学习困难的学生最严重的问题并不在某一个具体方面的困难，如发音、记忆单词等；最严重的问题是对自己的问题，学习方法缺乏自我意识，也就是说不知道自己的问题在哪里。因此教师应该帮助后进生提高自我意识，学会每天问一问自己“今天我有问题吗？”“我的具体困难在哪儿？”“这个问题是怎样产生的？”等等。只有对问题有自我意识，才能知道去解决问题。如果是记忆单词的困难，那么就学习找记忆单词的规律（如按拼读规则记忆、归类记忆等等）；如果是发音的困难就多听录音、多模仿；是听或阅读理解的障碍，就要多进行听读的训练，并学会抓大意、不纠缠个别词语等技巧；是自己解决不了的问题就请教老师和同学；是欠功夫造成的就多下功夫......
5 做好教学反馈，积极开展英语课外活动
教学效果的好坏，一般可以通过教学的反馈来了解。笔者对教学反馈比较重视，指定了一些具体的措施。反馈要分层次，特别侧重中等生、后进生的反馈。这部分学生反馈出来的对与错，最能反映我们的教学效果，有较强的代表性和普遍性。抓反馈的同时，也要注意培养后进生的自觉性。后进生的自觉性，需要教师多花一些时间，逐一落实加以督促。每次布置课内、课外作业都要进行批改，对于个别特殊的后进生， 采取面批个别辅导，使他们养成做作业的良好习惯。
总之，英语后进生在英语学习上所表现出来的知识技能和能力差异，是由多种心理因素造成的。英语教师只有对产生这些差异的不同心理因素进行具体分析，并“对症下药”、“因材施教”，转化后进生才能提高英语教学质量。