探索辅导员高校辅导员角色定位浅探

摘要：高校辅导员角色定位是教育部2006年已经明确规定的，但是，真正能清楚地认识到辅导员定位的内涵的高校甚至辅导员本人，却并不多见。在工作中，辅导员的工作性质往往在不经意间就发生了变化。要想改变这一点，就要深入探讨辅导员角色定位的深层含义。本文从学校、社会、辅导员本身入手，将辅导员角色定位问题研究开去，最终找到其实现的途径。
关键词：高校辅导员；角色；定位；实现途径
1674-9324（2013）33-0036-02
高校辅导员队伍在高校教育管理体系中占有着重要的比例，发挥着举足轻重的作用。然而在现今的高校辅导员队伍中，一股低迷、倦怠的情绪似乎悄悄在蔓延。相当一部分辅导员不同程度地反映出工作压力大，任务繁杂，得不到合理的待遇，成就不突出等问题。工作积极性与担任辅导员的年限成反比，这种现象并非偶然，在全国地高校中都可以听到这样的声音。究其原因还在于辅导员的角色定位问题。

一、“辅导员”含义的理解误区

教育部2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到：“辅导员具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”然而事实上要做到这些具有相当的难度，因为对辅导员的理解有三个误区的存在：（1）社会误区。社会上对辅导员的认识有以下几种：①完全不清楚。此部分人群大多为未受过高等教育人群，对此职业完全陌生。②听说过或知道，但以为辅导员没什么用。此部分人群大多常见于大部分家长和部分经历过高等教育的大学生。由于我国辅导员队伍建设的不完善，在前些年对辅导员重视不够，认识不清职责不明，难免会让学生和家长产生这样的印象并流传下来。③了解并认为很重要。此部分人群一般为了解高校管理制度，或与辅导员队伍发生过良好交集，但占社会人数的比例是极为渺小的。（2）学校误区。在很多高校中，无论是学校的职能部门、教师、还是学生，都有这样的一种想法：“有事就找辅导员，他有义务去解决。”在这种思想的支配下，辅导员像一个陀螺一样连轴转，相当一部分并不属于辅导员范畴的工作都要去做，反而将对学生进行思想政治教育与研究的事职工作挤出去，本末倒置。（3）自身误区。在社会误区的双重压力下，很多辅导员在繁杂的工作中看不到未来，看不到希望，纷纷将此职业当作跳板，转到其他岗位，如教师、机关人员等，摘自：学术论文模板www.618jyw.com
更进一步造成了辅导员队伍的不稳定，破坏了教育链条的延续性，更加深了社会、学校对辅导员教师队伍的误解，形成了恶性循环，由此可见，对辅导员的正确定位已是刻不容缓。

二、辅导员定位的重点方面

根据教育部2006年24号文件精神，高校辅导员的定位应从以下三方面入手：（1）教育定位。高校大学生辅导员最基本的条件，即为思想政治教育或相关专业的硕士研究生毕业，具有党员的身份，在理论水平和政治培养上有着相当的高度，完全具备讲解大学生思想政治课的能力，但绝大部分高校的思想政治课都不是由辅导员担任，而是由专业课教师担任。这样一门普遍、范围极广的课程，对于除思想政治专业外的学生来说，理论性较强，难免枯燥乏味，失去兴趣，达不到开设课程的目的。而如果由辅导员担任本院系的课程，则可以将思想政治教育融入到本院系学生的特色中去，可以做到有的放矢，因材施教。（2）管理定位。学生的日常事务管理，是辅导员工作的另一个重要内容。但是，随着时代的发展，辅导员也必须从过去的“保姆”身份挣脱出来，如果辅导员像保姆一样事无大小地替学生做好每一件事，且不论这将会产生多少无用功，对学生本身也是错误的教育方式。大学生入学年龄基本在16岁以上，从法律角度讲，他们已经是完全行为能力人，有权做出任何行为，也有责任承担其后果。辅导员的保姆做法只会使学生越来越依赖他人，丧失自我，无责任意识。所以对学生的管理定位绝不能成为一句空话。这对学生成长、成材起到了关键性的作用。（3）指导定位。“授人以鱼不如授人以渔”，对于学生来说，具体解决某事可能会使他走出当前的困难，但下次遇到类似的问题他又会陷入困境。因此，辅导员应具备高屋建瓴的思想，既指导学生解决眼前问题，又要将解决问题的方式方法传授于他。根据马克思主义关于人的全面发展理论，人的全面发展的核心和关键是人的素质全面提高。而学生素质的全面提高，需要辅导员作为指导者在学生的心理方面、情感把握、人生导航及职业生涯方面给予正确、及时、有效的指导，这才是一个高校辅导员应当努力发展的方向。

三、实现辅导员角色定位的途径

辅导员角色定位的贯彻是一个长期的工作。在具体的实现过程中，需要以下四个方面的途径：（1）确立符合形势的政策指导。目前，我国关于辅导员职业性质等内容的政策主要有《普通高校辅导员队伍建设规定》等，文件明确规定的高校辅导员的职责所在，是辅导员工作的纲领性文件，明确了高校辅导员走职业化、专业化、专家化的道路，培育出能力更强的新型人才。尽管这些政策给予了高校辅导员地位以基本的保障，但真正在落实过程中想要达到目标，还需多方面的共同努力。（2）明确职责完善机制，推进强有力的制度保证。此举是由各高校来完成的措施。明确辅导员的职责内容与范围，减轻本不属于辅导员的责任压力，可以使辅导员将更多的精力投入到学生的教育管理当中去，实现效率提高；完善激励机制，将辅导员待遇、晋职等以制度的形式确立起来，让辅导员们对未来的发展有希望、有目标，增强工作满意度与积极性。所以过分地以量化方式考核辅导员并不是一个有效的制度。（3）加强高校各部门之间的配合与沟通。在绝大部分高校中，辅导员除思想政治教育工作外，还担负着学生党建、团建、学生会管理等各项任务，而相关部门之间的配合也相当重要，若配合不当将会造成辅导员工作的冲突。如组织部和学生处在同一时期分别下达重要任务，或是两个部门沟通一下便可合并下达一个任务，却要求辅导员分别处理等等，这样既浪费时间又降低效率。（4）利用媒体宣传，逐步促进社会、学校和辅导员自身对观念的改变。近年来，国家在这一方面做了巨大的努力，如举办全国高校辅导员年度人物评选等，在社会上引起了相当大的反响，向广大人民展示了辅导员的工作性质和内容，让更多的人认识并理解辅导员职业的伟大。在这一项工作中宣传的角度很重要，要注意引导辅导员向“三化”的转变，切忌与旧观念没有差别，形成误导。
辅导员工作神圣而伟大。在迅猛发展的知识经济时代，辅导员的角色定位必须与时俱进，由保姆转型，做好学生的心灵导师、生活导师和人生导师，研究作为教育者、管理者和指导者的重要意义，结合马克思关于人的发展论，培训出能力更强的综合型人才。
参考文献：
教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].2006.
国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2006.
[3]杨柳.试论网络环境下对高校思想工作的新要求[J].时代教育，2013，（5）.
基金项目：牡丹江师范学院校内项目《高校辅导员角色定位与职业化建设研究》（XS2012011）
作者简介：杨柳（1984-），女，硕士，毕业于吉林师范大学学专业，牡丹江师范学院音乐与舞蹈学院辅导员，团委书记，讲师。