试析文言文如何培养学生对文言文自主学习能力

摘要：文章内容大幅度增加，句型繁琐复杂是高中语文文言文的特点，文言文分值大量流失是学生考试现状，这两个教学现状使得文言文教学成为高中语文教学内容的难点。实际教学中，教师只是简单地引导学生背诵重要语句，指导学生翻译整篇文章，学生对文言文印象仅仅停留在“背诵”、“记忆”上，没能形成自主学习的能力，教学效果并不理想。针对这一现象，本文从加强诵读训练、设置课堂提问、指导学习方法、加强实践训练四方面谈高中文言文教学的一点体会。
关键词：高中语文 文言文 教学
1672-1578（2013）04-0118-01
与初中语文文言文相比，高中语文教材中的文言文篇幅过长，涉及的古今异义词和文言句型更加繁多复杂，加之，文言知识在考试试卷中所占分值较大，这在无形当中增加了学生精神和学习的双重压力，文言文教学成为高中语文教学的难点。传统教学中，教师仍一贯采用 “字字落实，句句翻译”的教学方法，学生在对文言文学习产生抵触心理的同时对教师产生学习依赖感，每次的文言文学习都离不开教师的指导，自主学习的能力得不到有效培养，教学效果很不理想。为了改变这种现象，教师应该积极改变传统的教学方法，优化文言文教学方案，注重培养学生对文言文的自主学习能力。
1 加强诵读训练、培养学生语感
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感是指学生对所读文章形式、内容以及意境等方面直接、迅速感悟的能力，良好的语感可以促使学生快速、准确地抓住语言文字所表达的含义，领会文章意境，对提高学生语文水平，帮助学生自主理解文章内容有重要作用。因此，在文言文教学中，教师可以通过加强阅读训练的方法，着重培养学生语感，让学生在阅读的过程中，自主领会文章内容，提高教学效果。例如：教学《烛之武退秦师》时，对于“臣之状也……无能为也已”这句话，让学生单个字词地进行翻译时，学生会对“之”、“也”、“已”等虚词感到迷惑，对这句话的翻译也把握不准，影响了学生学习效果。这时，教师就可以先引导学生朗读这篇文章，并根据自己阅读通顺程度进行分句断句，从整体上把握这句话的含义。学生在阅读时，就会根据自己断句位置，把这句话分为两种情况：“烛之武壮年时期和烛之武老年时期”，然后在两句话相互照应的情况下很容易地翻译出：“在我壮年的时候尚且比不上别人，现在老了，就更没有能力有所作为了”等。通过加强学生诵读训练，既可以培养学生语感，促使学生从整体上领会文章含义，又可以引导学生熟读成诵，取得高考文言默写方面的高分，是提高学生学习成绩，改善教学效果的有效途径。
2 巧设课堂提问、激活学生思维
学生思维僵化，对所学知识一味依赖于教师讲解和翻译，无法对所学文章产生独特的见解，领会不到文章的内涵是造成学生学习成绩低下的重要原因，为了改变这种现象，促使学生在自己思考分析中理解文章大意，教师应该积极采用问题教学法，巧设提问对重点字词和语句进行点拨讲解，激活学生思维。例如：教学《屈原列传》时，教师可以向学生简单地介绍一下屈原的生平事迹，然后向学生提出这样几个问题：“请你仔细阅读第三段，说出屈原创作《离骚》的原因是什么？这首诗体现了作者什么思想感情？”、“司马迁从那几个方面评价了这首诗的文学成就？”这时，学生在了解屈原生平事的基础上，会在原文中很容易找出屈原创作《离骚》的原因：在被楚怀王疏远的时候，忧国忧民之下才创作了这首诗，表达出作者热爱祖国，忧心人民生活的思想感情。同时，学生还会总结出司马迁从风格、内容、语言表述和屈原壮志豪情等方面对这首诗的文学成就做了分析，从而自主分析出是“君王混用和奸险小人污蔑”造成了屈原的悲剧人生等。通过这种方法，既可以激活学生思维，促使学生改变“全盘接受”的学习方式，又可以培养学生自主分析学习的意识和能力，提高教学效果。
3 指导翻译方法、提高自主学习能力
传统文言文教学中，很多教师为了加快教学进度，减少教学麻烦，总是直接告诉学生字词翻译，很多学生没有掌握学习翻译文言文的具体方法，面对晦涩难懂的文言语句无法理解，严重打击了学生的学习积极性。因此，在文言文教学中，教师应注重指导学生文言文翻译的方法，提高学生学习文言文知识的技能，消除影响阻碍学生自主学习的因素。例如：教学《五人墓碑记》时，教师可以先向学生讲解一遍翻译文言文时所需注意的地方：翻译时要注意文言语句中的关键词，然后再分析这句话的语气、结构，同时还要注意补充或减少句子中省略和多余的字词来等。然后以“郡之贤士大夫……以葬之”、“吾社之……为之声义”等语句为例，让学生进行翻译。这时，学生根据教师指点，把两句关键词定为“当道”、 “声义”等，然后分析出这两句都是陈述句，同时，还会注意在翻译时去掉无意义的语气词，补充出作者省略句，自主给出“吴郡的贤士大夫们向当地的行政长官请示，把这五个人葬在废弃的魏阉生祠旧址上”、“我们复社中品行能成为读书人榜样的成员，替他们伸张正义”这样正确的翻译。指导学生翻译文言文方法，提高学生翻译能力，可以有效解决阻碍学生深入学习的拦路虎，提高学生的自主学习能力。
4 拓展阅读范围、加强实践训练
文言文一直被认为是高中语文教学的难点，这不仅是因为文言文语言形式与学生所熟悉的白话文在语句、语法上有所不同，还因为高中时期课业紧张，课堂教学时间有限，教师对文言文教学只能点到为止，不能有效引导学生深入学习，学生效果得不到巩固加强。为拓展学生学习平台，教师应善于利用学生课外时间，开展好课外文言文阅读活动，加强学生实践训练，提高学生自主阅读文言文的能力。例如：教师可以向学生介绍一些符合学生具体学情和学习需求的文言文课外读物：《古文观止》、《世说新语》、《史记》等，每日让学生阅读文章一节，并做好文章中古今异义词、虚词实词、特殊句式的整理归纳等。这样，学生在每日的阅读训练中会逐步提高自身的文学素养，掌握大量文言知识素材，并从中不断加强自己学习文言文的技巧。加强学生阅读训练，培养学生学习技巧，是提高教师教学水平，巩固教学效果的重要辅助手段。
总之，文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，也是高中教学的一个薄弱环节，如何提高文言文教学效果，提高学生考试成绩是亟需解决的重要问题。传统“字字翻译、句句讲解”的教学模式过于僵化，不能培养学生自主学习的能力，教学效果并不理想。为了培养学生语感、激活学生思维、提高学生学习技能、巩固学习效果，教师可以从加强诵读训练、设置课堂提问、指导学习方法、加强实践训练等方面入手，积极改变教学方法，有效培养学生对文言文的自主学习能力。