对于课程高职院校计算机课程考试方式革新研究生

摘要：在高职教育的现行教育体制下，作为一名高职院校的计算机老师，能够深刻体会到计算机教学模式的变革和素质教育对学生的重要性。在党提出人才培养的三个层次中，数以千万计的专门人才有一部分是要靠高职院校来培养。计算机基础课是各专业必修的课程，如何开展好计算机这门课程，如何进行考试改革，考试改革能否体现新课程改革的基本教育理念，对计算机基础课程有多大的促进。
关键词：考试改革；计算机基础；高职教育
自我院转型为高职院校以来，我院以教育教学改革为突破口，以提高人才培养质量为宗旨，努力为社会提供高端技能型专门人才，教育科研的所有立项课题均围绕此目标展开。重点研究领域是高职院校工学结合人才培养模式改革、课程体系改革、教学方法改革、考试模式改革。改革考试模式，是为了更好的督促学生学习，由被动转化主动学习，较好地调动学生的学习的积极性。具体的现行的考试源于：论文格式要求www.618jyw.com
模式如何，我们一起探讨一下。

一、传统考试模式的弊端

1.考试内容呆板，缺少针对性。我们常常过多于重视理论学习，反复地强调理论知识的传播，往往忽略计算机的动手能力。考试内容也常常是侧重理论知识，使学生偏离了高职院校人才的方向。
2.考试模式单一。学生考核成绩由期末试卷成绩、平时成绩（考勤、作业、平时表现）构成。考试模式基本都是笔试，就计算机课程鲜少有操作考核，考核方式单一，闭卷多，开卷少，即便开卷题目也无法达到考核目的。这种单调的考试模式，无法调动学生学习的积极主动性；无法准确考核出学生真实的知识结构、能力和技能；无法实现学生的创造能力的培养；所以无法全面地、真实地反映教学效果和教学质量，更何谈教学质量改革呢。
3.题库的应用，欠缺完备。题库很早建立，多少年就是那么几套题，反反复复考来考去，老师教来教去，“万变不离其中”。首先题量不够，不足以称为题库，无法涵盖整个课程的知识点。其次试题内容形式单一，主要是以客观题为主。无法体现学生对知识的深度和广度理解的判断，无法促进学生独立思考能力和判断能力提高。我们一直都在说“教——考”分离，真正做到教考分离了吗，还不是考什么，讲什么。

二、高职院校考试模式改革方向

我们学院坚持“立足龙江、服务铁路”的办学定位，在开展高等职业教育的同时，积极开展岗位培训、科研开发、技术服务，努力提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。结合学院的指导思想，我们针对现下的计算机课程考核模式进行了改革。
首先，转变思想，剔除陈旧的思想。放下包袱快步赶上同类高职院校前进步伐。在观念上就要更新，单一的考试模式已经不适应这个学科、这个教育、这个社会。我们要在教学过程中不段进行实验，寻求一个适合学生学习、适合学生提高学习模式，配套就是相应的考核模式。教考不能分开来看，只进行考试模式改革，而忽视教法改革，是不完善的。要统一思想，要调动师生积极性，令他们能积极参与考试改革，令他们能够认清传统模式的弊端，认识到考试模式的改革是为了更利于学生的全面发展。
其次，要讲究科学性，要有的放矢。考试命题要依据教学大纲及各章节教学内容在今后的应用，来确定各章节在试卷中所占的比例。我们需要调查、研究，需求一个合理的方案。例如，学生走上工作岗位后，常用的Office办公自动化这部分知识，我们就在讲授和考核中加大这部分比例。而且，在Office当中最常用的就是word排版和excel数据分析，针对这部分我们加大教学学时，加大练习难度，加深学生理解，从而有效地提高学生的应用能力。我们需要科学地分析，结合人才培养模式，要本着知识目标、能力目标和素质目标全面综合发展，为学生营造一个良好的学习环境。
最后，考核方式要多样，考核方法要灵活。过去我们通常采用考试课一般闭卷考试，考查课有开卷也有闭卷。基本考试形式就是闭卷、开卷。现在我们增加了过程考核，在过程中完成相应作品，给予相应分值，累计到期末成绩中。过程考核大大驱动学生过程学习，不再是“期末七天乐”，不再是单纯的记忆考核。从而加强了学生的动手能力，提高学生素质能力。

三、计算机基础课程实行的考试模式改革

计算机基础课程现行的考试模式
1.合理利用题库；根据教学大纲而形成的填空题、选择题、判断题及相应操作题。试题能够覆盖整个知识点，并对重点、要点进行变换题型出现。
2.笔试改为机考；随机抽取试题，科学阅卷，更好地严肃考风考纪。不存在教师押题，出题偏题等现象。系统判卷，公平公正，没有人情分。
3.增加过程考核；在平时课堂教学过程中，给学生分配相应的教学内容相关的任务，需要学生通过自己努力去完成，根据完成效果给予一定评分，并计入期末总成绩中。
4.进行阶段测验；在学习新知识同时，即时考核以完成知识点，温故而知新。激发学生的学习积极性和主动性。从考核中，对成绩不理想学生重点指导。利用机房空闲时间，对学生开放使用练习。
通过以上几方面，我们学生的成绩有很大效果的提高，不仅仅是成绩的提高，更是个人能力的提高。在成绩提高的过程更好地调动了学生的学习积极性，由被动学习到主动学习，由盲目学习到有目标学习，由片面的了解到全面的掌握。这一切的改变不仅仅考试模式的改变，更是整个学习氛围的改变。我们要在秉承传统的同时，不断寻求发展，为我院的高职教育奉献一分力。
参考文献：
冯博琴.对计算机基础教育的思考[J].计算机教育，2003（12）：29
肖声.创业教育在职中计算机教学中的渗透[J].中国科教创新导刊，2009.