试议利弊小组合作学习之利弊大专

摘要：在传统的教学模式下，老师在讲台上讲解，学生在下面边听边记笔记，也就是老师是主角，学生是观众。新课标实行后，这种教学模式越来越不适应形势的需要，它要求调动学生的积极性，让学生成为主体，老师只起主导作用，实行小组合作学习
关键词：课堂；小组合作；利弊
随着时代的发展，“老师教，学生学”这种传统教学模式越来越不适合当今时代的要求，小组合作学习应运而生。所谓小组合作学习，也称为小组教学，它取消了秧田式的座位排列，代之以面对面的长方形组合座次小组；小组教学注重预习、反馈。让学生在课前预习要学习的知识，圈出有疑难的地方，让学生知道自己这节课要学习的知识，做到让学生心中有数。课堂上有哪些地方难点，以及哪些地方是老师拓展的，学生就可以做好笔记，不再需要老师提醒。同时，当堂进行巩固练习，及时总结。我校从试行到全面实行，已经有三年了。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力。经过这三年的小组合作教学，我认为小组合作学习有利也有弊，现在我想谈谈我的想法。

一、小组教学的优点

1.小组合作学习有利于学生之间的相互交流，提高学生的英语口语水平。在讲授新目标九年级第二单元的My problem时，让学生两两一组谈论其中一人的烦恼并说出解决方法，对于学生来说，他们的烦恼很多，谈论烦恼很简单，再加上我们学习的解决烦恼的句子，编对话很简单。听说要上台表演，学生更是在课余时间背诵、编排，力求让自己表演的更好。也许老师的赞赏和同学的掌声，是对他们的肯定。这一单元用了很长时间才上完，但效果却出奇的好。也许这就是小组合作学习为学生提供了更多交流的机会，让学生真正能通过用英语来学英语，让英语学习更轻松。
2.小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。同时，在活动中学习其它同学的学习方法和品德，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。
3.小组合作学习为学生提供了更多展示自己的舞台。由于小组合作学习改变了传统的英语教学模式，让学生在课堂中担任主角，我的教学方法也要转变。我在课堂教学中，讲课文时，我不再像以前那样全篇翻译，而是把短语先展示出来，让学生们先翻译，再抽学生起来翻译，把翻译错误的地方纠正过来，也让全班同学把翻译错误那个地方的写上汉语意思。一节课下来，学生学到了知识，我上课也比以前轻松多的。以前满堂灌，声音总是过不了几天就有些沙哑，现在这种情况很少发生。

二、小组合作存在的问题

通过三年的观察和教学实践，我发现小组合作学习在教学中虽然取得了一定的成效，但也出现了不少问题。 例如，在小组合作学习的Pairwork这一环节中，大部分学生确实是结对活动，编对话，练习口语；可有些学生却趁机讲小话，做与课堂无关的事，这时老师既要为编对话的作指导，又要监督不认真的，真是分身乏术。现在我在朱德故乡仪陇县任教，学生在小学三年级就开始学英语。在课堂中让大多数学生把简单的句子翻译成英语还可以，但是在英语课堂上用英语交流是有困难的。小组教学所必备的"互相包容"、"不嘲笑别人"以及强烈的集体荣誉感等没有真正树立，实际意义上的"合作学习"也就无从谈起。

三、解决对策

通过学习其他优秀教师的理论经验知识，以及结合我近三年的教学实践，总结出以下几点：

1.增强学生的合作意识。

在小组合作学习中通过设计各种合作学习任务，使同学们在交流中可以学习到知识，但许多问题在短时间内单靠个人的努力是很难解决的，让学生通过小组的力量解决问题，使他们感受到合作的重要性。

2.建立有序的合作常规

小组合作学习活跃课堂气氛，教师就要建立一套“活而有序”的合作常规。在课堂秩序混乱的情况下，教师可以让学生停下来，提出自己对课堂纪律的要求。 教师在平时合作的学习过程中培养学生良好的学习习惯，养成独立思考，积极参与，认真倾听，遵守课堂纪律的合作习惯，这样在上课时就会井然有序，避免混乱现象的发生。
总之，小组合作学习是一种方式，需要我们教师适时适度的应用，挖掘和发挥合作学习的优势，让学生在参与、实践和体验中学习、运用英语，更有利于培养学生综合语言运用能力。作为小组合作学习的组织者——教师，要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生学习到新知识。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。教师全面把握合作学习的实质，掌握规律，才能有效地培养学生良好的合作学习习惯。
参考文献：
《全日制义务教育 英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社；
刘玲玲：“对学生小组活动的几点思考”，《中小学外语教学》，2002年第2期
[3] 郭砚冰：“英语课堂合作学习的实施与评价 ”，《中小学外语教学》，2002年第9期；
[4] 蒋晓玲：“初中英语小组合作学习” 《中小学外语教学》2002年第11期；
[5] 陈方贵：“课前合作的思考与实践” 《学英语》2002年32期源于：论文www.618jyw.com