探讨信息技术让学生成为信息技术环境下，习作教学中好“读者”

摘要：习作教学一直困扰着小学学生和老师，这让学生在进行习作课时往往会产生无话可说的现象。产生这种现象的原因是学生作文素材的匮乏。信息技术的发展为小学生的习作教学创造了条件，可以为小学生提供丰富的素材资源，帮助小学生写好作文。为此，笔者将在本文阐述如何让学生成为信息技术环境下，习作教学中的好“读者”。
关键词：学生 信息技术环境 习作教学
1672-1578（2013）05-0200-01
通过对小学生作文的阅读，笔者发现小学生的作文内容不是千人一词、千篇一律就是无话可说。这种现象的产生要归结于小学生生活经验的匮乏和生活积累的不足。所话说：“巧妇难为无米之炊”。没有充足的素材，小学生又怎么会写出好的作文呢。在小学生的习作教学中，教师要充分发挥自己的指导作用，将小学生作为习作教学的主体，同时要充分运用信息技术，为学生创设丰富多彩的写作情景和提供生动、丰富、直观的习作材料，激发小学生的写作兴趣和形成和谐的师生关系，进而优化教学氛围促进习作教学是有序进行。因此，在小学生的习作教学中，老师要准确合理使用信息技术，恰当使用多媒体，从而促进小学生成为习作教学中的好“读者”。
1 运用信息技术，创设生活情境
兴趣是最好的老师，习作教学中如何激发学生的写作兴趣是十分关键的，只有学生对写作产生兴趣，才会积极主动的进行习作学习。通过对小学生心理特点的研究，我们发现小学生对可视性的视频十分感兴趣，通过视频教学创设的学习环境可以调动小学生的思维意识、联想能力以及观察能力，进而突破写作时的无话可说。另外，信息技术创设了愉悦的写作氛围激发小学生的写作下兴趣，促进小学生养成健康的心理状态，将写作作为自己的业余爱好。对信息技术创设生活环境主要表现在一下两方面：
首先，对写作材料的丰富。小学生对画画情有独钟，往往遇到难以表达的内容时，小学生往往会采用画画来代替，为此，教师可以充分运用小学生的这个特点，运用电脑的绘画软件将作文题目用图画的形式表现出来，鼓励学生积极思考，将自己的想法也用图画的形式表现出来，老师还可以在学生思考的过程中进行启发，让学生在自己的图画中加入属于自己的东西，然后让学生将自己图画的内容描绘出来，最后，让小学生将自己的图画内容用文字的方式书写出来。例如，老师指导学生“选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把自己的发现和研究记录下来”时，老师可以启发学生：你心目中的植物什么季节最美，什么地方你最喜欢，植物生长在哪里？用你的鼠标将它描绘出来吧，继续进行提示，你心目中的植物给你怎么样的感觉，将自己的图画内容进行填充。然后，让小学生描述自己图画的内容。通过这种方式，将小学生的想象力挖掘出来进而培养小学生的表达能力。
其次，将生活情景再现。日常生活可以为写作创造许多写作素材，小学生只有通过自己的亲自参与和亲身经历才能获得。然而，现实条件又限制了小学生的活动范围，加之小学生的观察力不足，导致漠视现实生活中的优秀作文素材，进行写作时只有心中那几件印象深刻的素材。另外，教师在进行习作教学时仍然采用传统的教学模式，难以丰富小学生的素材库。信息技术的出现，解决了这些难题。信息技术可以将事、物、人串联在一起并且再现给小学生，加深小学生对日常生活的印象，从而丰富了自己的习作素材并且有效的培养观察能力。正是信息技术提供的大量视频和图片，为小学生提供了丰富的写作资源。比如，教师在教导学生如何用自己的眼睛发现小动物时，可以结合生活中的场景让他们细致地写出动物的活动。
2 借助信息技术，提高学生的写作能力
小学生在进行写作时往往会产生无物可写的现象，另外就是事物的描写不具体，不分主次。作为习作教师要采用积极有效的措施帮助小学生克服这些难点。为此，在习作教学过程中，教师可以加大对信息技术的使用，帮助学生找到文章布局的有效途径。
首先，引导小学生准确谋篇布局。若说材料是作文的血肉，主题是作文的灵魂，那么结构就是作文的骨架。一篇作文仅有华而不实的材料，明确的主体还不能称之为佳作。只有对材料进行合理的布局，才能使作文达到形式与内容的融合。小学生在进行写作时，可以先根据写作要求，摘自：毕业论文www.618jyw.com
确定写作目标，进行素材是选择、筛选、归类，确定自己作文的中心思想。最后，运用多媒体拟出作文提纲，然后再进行评价、指点、鼓励和启发，进而提升小学生的写作水平和谋篇布局的能力。另外，各种多媒体的巧妙结合可以为小学生提供情感体验，在现实生活中观察和聆听，激发小学生的表达。
其次，注重运用多媒体。语文教材中都有特定的教学目标和任务，以此达到对小学生写作能力的培养。因此，对语文教材范文的运用就显得尤为重要。在习作教学中，语文老师不能简单将语文范文作为情感的载体，而是学生综合能力的体现。比如，在教导学生读懂描写鸽子的例文时，为了让其领会到动物的外形和动作，可以借助于多媒体视频在课堂上展示。教师可以将范文内容以图片的形式投影在大屏幕上，让小学生观察范文的重点并且分析范文的结构布局。
3 结语
在小学生的习作训练中，教师要充分运用各种多媒体进行教学辅助，进而丰富习作教学的表现形式，通过对信息技术的运用可以拓展小学生的听觉和视觉视野，不仅可以启发小学生的思维和激发小学生的灵感，还可以增加小学生的信息收集和素材积累。因此，我们坚信充分运用信息技术，小学生将会成为习作教学中的好“读者”。
参考文献：
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