探索气息让英语课堂充满生活气息征文

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陶行知在“生活即教育”的理论中指出：教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。《英语新课程标准》在“基本理念”部分也强调了生活性，认为生活无处不在，语言学习无时不可。生活化的小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，因此在教学中我们应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
1 选择生活化的教学过程

1.1教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，尽量从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，笔者拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC， WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

1.2教学方法生活化

教师应在《新课标》指导下，在课堂中努力创设生动和真实的语言环境，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用。把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，让生活走进课堂。
在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、多媒体等来优化教学环境，使之形象化，真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学氛围中感知——模拟——巩固——反复，最后达到学会交际的目的。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，笔者让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习“Do you like peaches / oranges / …？”等句型时，笔者让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，让学生分别扮演果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
2 设计生活化的英语作业
贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语源于：论文格式范例www.618jyw.com
学习效率。因此，改变传统作业的形式单

一、机械重复，设计生活化的小学英语作业很有必要。

布置英语作业时，我们可设计一些实践型的作业。如在学习有关食物的单词和句型What do you like？Do you like pears？ 一课后，可设计这么一份“采访”作业：班级要组织一次春游活动，想要了解一下学生喜爱的食物饮料的品种和数量，以便班级统一购买。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及食物的名称。要求每人至少采访4位同学，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。由于老师设计的这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如学完购物句型Can I help you ？ I want some… How much is it / are they ？ It’s / They ’re … a kilo 等。可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的，并用英语填写商品名称和。这样不仅让学生真实体验生活，在生活中学得知识，而且学生通过完成调查任务，也锻炼了交际能力。小组内交流调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
学生学习英语，不仅要动口、动耳、还要动手。小学生模仿力强，也有较强的想象力，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业。制作贺卡是培养学生动手能力的有效方法，如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子happy Women’s Day！等，圣诞节时让学生制作圣诞卡，并写上Merry Christmas！等，并利用This is for you. Thank you. You’re welcome等进行交际应用，这样一来学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识也增强了。
此外，我们还可以让学生自制英语磁带。低年级的英语教学要求主要是听说单词、对话，回家作业可设计：把每天学的课文单词（Let’s learn）或对话（Let’s talk），歌曲（Let’s sing），故事（story time）等分别录在空白磁带中，一星期上交一次。这种类型的作业充满了新鲜感，学生喜欢去独立完成，而且也较具可操作性，让学生轻松学习，愉快作业，达到乐学、乐做的效果。
英语教学必须基于学生生活，基于具体的课堂情境。生活化的英语课堂使英语生活化，课堂生活化。在多姿多彩的英语课堂中，流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的幸福生活，相信我们的孩子会在英语生活这片广阔的天空中自由翱翔。