研究教学法项目教学法在电子类实验课程中运用

摘 要：介绍了高校电子类实验教学的现状，分析了在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性与意义，对在一般院校电子类实验课程中推行项目教学法的应用模式进行了探讨。
关键词：实验教学 项目教学法 教学改革
Application of project teaching method in electronic experimental course
Wang Longhui
University of south China， Hengyang， 421001， China
Abstract： The present situation of colleges and universities' electronic experimental course is introduced. Feasibility and significance about implementation of the project teaching method are analyzed， and its application mode is discussed.
Key words： experimental teaching； project teaching method； reform in education
实验教学是对理论知识的验证，还是技能训练、培养设计能力和创新精神的重要途径，对于电子类专业更是如此。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，以设计、完成项目的形式来推动教学进程，评估教学效果。项目的资料收集、方案设计与实施以及评价等都由学生作为主体来完成，教师给予帮助与指导。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，经过18～19世纪探索，到20世纪中后期趋于完善，成为了一种重要的理论思潮，20世纪末，项目教学法在国外教学中得到了更多的重视。在我国，项目教学法并没有引起足够重视，在很多时候都是流于形式，达不到预期目的。
笔者针对当前高校电子类实验教学中存在的问题进行了分析，讨论在电子类实验课程中贯穿项目教学法的积极意义与可行性，并对具体的教学模式进行了探讨。
1 电子类实验教学现状
受传统重理论轻实践教育思想的影响，很多高校对实验教学的性质、功能、作用和地位认识不足，把实验教学看成是理论教学的补充，是理论教学的验证，实验教学师资力量薄弱，高校对实验知识投入过低，实验室利用效率不高。对于像电子类等强调实际动手能力的专业，普遍存在理论与实践严重脱离的情况，很多高校有详细的电子类学科理论教学大纲和评价体系，却对相应的实验教学缺乏具体的量化指标，使得实验教学只存在于实验报告上，难以达到开展实验教学的目的；在一些高校，很多实验课程直接由理论课教师担任，而这些教师大多教学任务繁重，由于本身时间和精力有限，实验教学的效果往往不尽如人意，且偏重于某一门课程的内容。上述问题直接导致了学生的高分低能，有些学生直到毕业，项目能力仍然很欠缺。
2 在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性与意义

2.1 在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性

关于可行性，可以从两个方面来讨论。
2.

1.1 硬件设施

当前，每所高校都有实验机房源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
，在机房电脑上安装相应的EDA和CAD等软件，再准备一些电子元器件、开发板或者实验箱以及电工工具，这样就具备了在电子类实验课程教学中开展项目教学法的基本条件。
2.

1.2 师资

师资决定着项目教学法的成败。在整个项目教学进程中，教师主导整个教学的进程，为学生提供咨询和帮助。因此对负责实验课教师的基本要求是：一方面要对相关课程的内容比较熟悉；另一方面要有一定的项目经验，对进行中的项目自己能做出来。
师资来源主要有两个方面：一是院系相关专业的教师；二是引进有工程项目经验的教师。同时，学校应加强“双师型”教师的培训和引进力度，并在制度与管理上给予支持。

2.2 在电子类实验课程中推行项目教学法的意义

首先，从学生角度来看，通过独立完成一个项目，对电子产品开发有了最直接的认识，知道了所谓的开发是怎么一回事，能够尽快进入电子工程师的角色。在项目推进过程中，强调学生的主体性，发挥教师的主导性。由于学生自己动手，遇到困难能及时得到教师的帮助与指导，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。一个项目涉及多门课程的知识，是一个系统工程，这样能够使学生学会灵活运用所学知识，把抽象的书本知识转换成具体的能力，最终成为自己能力的一部分。同时提高学生的自学能力、团结协作能力和自我展示能力，增强学生的自信心。
其次，从学校角度来看，在电子类实验课程中推行项目教学法的目的在于帮助学生更好地掌握基础知识，提升学生的实际动手能力，培养学生的创造性思维，大大提高毕业生的就业竞争力，实现为国民经济发展培养合格人才的根本目标。
3 项目教学法在电子类实验课程中应用的模式设计
电子类实验课程中的项目教学法一般包括4个阶段：（1）项目的选择。该阶段主要由教师完成。包括项目难度、电路的规模、程序复杂程度等的选择要恰当。太简单不容易激发学生的创造性，过于复杂容易使学生产生畏难情绪，不利于发挥学生的主观能动性。（2）项目的分析与准备。在这个阶段，教师向学生讲解电子项目开发的基本流程，结合所做项目介绍其在各个阶段所包含的内容，告知学生该次实验的各项要求，然后告诉学生该项目需要用到的知识，要求学生去收集相关资料。在进入下一阶段之前，教师统计学生收集资料的情况，整理后发给学生，不足的资料由教师补充。（3）项目的设计开发。该阶段是项目教学法的主体阶段，教师监督每个学生项目的进展情况，并随时提供帮助和指导，教师能及时解答学生在项目过程中所遇到的任何问题，以保证每个学生的项目进度。（4）项目评价与总结。项目完成设计后，需要对每个学生的设计进行评价与总结，一个最基本的要求就是达到前面所提出的各项指标，然后才对设计的电路、程序等进行优劣评价；最后要求学生写出总结报告，以记录项目体会与心得。 项目教学法的实施流程如图1所示：摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
图1 项目教学法实施流程简图
笔者以一个例子进行简单说明。
（1）项目题目：用Verilog/VHDL实现在LCD1602中显示自己的姓名拼音和学号。
（2）结合项目讲解FPGA开发的一般步骤，以教师自己完成的设计向学生展示所要达到的效果。向学生介绍该项目需要用到的主要知识：Verilog/VHDL编程、QuartusII软件的使用（包括编程下载，以Altera公司FPGA为例）、开发板的结构与使用以及LCD1602的结构等，要求学生复习相关知识并收集资料。
（3）项目模块的合理分解。
（4）帮助学生解决在项目实施过程中遇到的问题，解答任何关于Verilog/VHDL，QuartusII，开发板和LCD1602的问题，保证项目按预定的进度进行。
（5）项目的检验与评估，进行硬件检查，要求每个学生下载到FPGA开发板演示，能正确显示自己的姓名拼音和学号，并能解释自己的程序。
（6）督促学生做好项目总结，对整个项目进行梳理。
该例是简单项目，实际运作时可选择与学生水平相适应的项目，要求学生做出相应的PCB板或相应硬件。
4 结束语
在电子类实验课程中推行项目教学法，是实验课程教学的一种趋势和潮流，旨在模拟中小规模消费类电子产品的开发环境，使学生能够理论联系实际，锻炼动手能力；在实践中提升学生的系统思维能力和解决问题的能力，为后续学生独立完成毕业设计，在就业时更具竞争力奠定扎实的基础。当然，由于学校和学生主体不尽相同，使得项目选择与课时安排有所差异，但其过程设计都是一样的。
参考文献
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