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对于打破常规打破常规,寻找语文课堂的“五角星”毕业设计论文网

对于打破常规打破常规,寻找语文课堂的“五角星”毕业设计论文网内容导读:

  摘要:“创造力来源于打破常规的思维方式。”有趣的发现引发了作者深层次的思考,同时也促使我们教师静下心来反思我们的课堂。一堂真正意义上的好课,最大的特点恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学,也是一门艺术。我觉得《苹果里的五角星》这篇文章就是一个很好的载体,我应该在课堂上通过有效的教学环节来引导学生通过研读学会质疑,学会思考,达到创造性阅读的目的,那这堂课带领学生所认识的就不是文中外显的苹果核里的“五角星”了。

  关键词:创造性阅读 有效课堂

  1672-1578(2013)06-0199-01

  邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。《苹果里的五角星》这篇文章让学生知道创造其实非常简单,苹果里的五角星其实早就藏在那里了,就等着“拦腰切”的方式来发现。

  “创造力来源于打破常规的思维方式。”有趣的发现引发了作者深层次的思考,同时也促使我们教师静下心来反思我们的课堂。一堂真正意义上的好课,最大的特点恐怕就是具有教学的创造性了。教学是科学,也是一门艺术。我觉得《苹果里的五角星》这篇文章就是一个很好的载体,我应该在课堂上通过有效的教学环节来引导学生通过研读学会质疑,学会思考,达到创造性阅读的目的,那这堂课带领学生所认识的就不是文中外显的苹果核里的“五角星”了。因此,我把原本两课时的教学浓缩为一课时完成教学任务。并且创造性地设计教学环节,让学生在打破常规的课堂教学模式中去突破教学重难点,领悟文本核心价值。

  1 角色朗读,学生评议感悟人物性格

  “书是读懂的,而不是听懂的。”这句话恰如其分地道出了学习语文的根本方法及“读”在语文学习中的重要性。不论是疏通文章的初步朗读,还是感悟课文后的深情朗读,“读”都应该是我们语文课堂里的主旋律。

  课文1—3自然段文字浅显易懂,但却是彰显人物性格的主要段落。在本课的教学中,巧妙的分角色朗读带学生认识了“我”

源于:大专毕业论文http://www.618jyw.com

和邻居家的小男孩。“我”的不以为然,小男孩的天真、可爱在学生的分角色朗读以及互相的点评中展现出来。分角色朗读、表演的方式在语文课堂中是常见的,但是在今天的课堂上却直接以分角色朗读进入语境,再从对朗读者的点评中来感受人物的性格特点,与平常先分析人物性格,再感情朗读调换了顺序。打破常规的教学方式同样带来了理想的教学效果,同时还在这样不同的方式中提高了学生学习的主动性,体现了学生学习的主体性,更在潜移默化中培养了学生的语感。真可谓一举多得呢!

  2 动手操作,学生体验领悟文中词语

  两种不同的切苹果方法,背后隐藏的是两种不同的思维方式,学生对于这两种切法是既陌生也熟悉,让他们在课堂上亲自动手操作,无疑把他们的好奇心和学习的积极性都调动出来了。而“拦腰”切苹果切出的“横切面”,发现“鲜为人知”的五角星图案;对“循规蹈矩”竖切苹果方法的“不生疏”。这些文中的重点词语在两次切苹果的过程中也随机一一呈现出来,再加上老师巧妙的点拨,学生在情境中轻松地理解了词语意思。同时,老师还放手让学生自己把这些关键的词语写上黑板,既让学生在课堂中掌握了四会字,又巧妙地完成了板书,更为学生对比两种不同的切法提纲契领。再次打破常规的先习生字、再析课文的教学模式,在情境中识字,在体验中会意,在对比中明理,创造性地让语文课堂的学习事半功倍。

  3 畅谈魅力,学生拓思突破课文难点

  文章有两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,我们应该让学生充分地认识这两个词的内涵。课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,但是让学生突然间在文中去找到“魅力”的所在是有难度的。所以在本文的教学中,先让学生感受一下怎样的人,怎样的事或怎样的物是有魅力的,在有了充分的生活体验后,再次入文寻找“魅力”之源就水到渠成了。课文是怎么讲魅力的?最后一自然段的三个“传”字就是最好的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。随后,教师再次巧妙引导:“循规蹈矩的结果是令人遗憾的,这让我们错失了多少新奇的发现,多少创造性的做法。怎样才能想到新的切法呢?”学生的情感一下子得到宣泄:“只要换一个角度去思考。”“只要多试试就可以了。”“只要打破常规就行了。”就这样学生对创造力的理解得到了有机渗透。畅谈完“魅力”,学生再来理解课文的最后一句话“创造力,从小处说,就是换一种切苹果的方法。”就简单多了,一个个精彩的发言在课堂洋溢,一个个创造的魅力在课堂闪现,一个个创新思维的火花在激活。“创造力,从大处说,就是换一种方法思考。”“创造力,从大处说,就是不循规蹈矩。”“创造力,从大处说,就是打破常规地去思考。”

  突破了本课的难点,学生对于“魅力”有了深刻的认识,此时适时地拓宽阅读面,让学生转述课外积累的“创新故事”,让学生不断丰富对生活中“创造”的理解,从而让学生进一步领会文章的中心。

  就这样,一堂课下来,学生的兴奋点已不仅仅停留在苹果里的“五角星”上。他们又有了新的思考、新的发现……教师巧妙地引导,不正激活了学生创新思维的火花吗?语文课堂是灵动的,是多变的,因此是富有生命力的;孩子们的思维是多元的,是活跃的,因此是富有创造力的,我们不能让“循规蹈矩”的课堂让这一切成为遗失的美好。


对于打破常规打破常规,寻找语文课堂的“五角星”毕业设计论文网内容回顾:法的“不生疏”。这些文中的重点词语在两次切苹果的过程中也随机一一呈现出来,再加上老师巧妙的点拨,学生在情境中轻松地理解了词语意思。同时,老师还放手让学生自己把这些关键的词语写上黑板,既让学生在课堂中掌握了四会字,又巧妙地完成了板书,更为学生对比两种不同的切法提纲契领。再次打破常规的先习生字、再析课文的教学