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谈信息技术探索有效教学对策试述打造信息技术精品课中专生毕业论文

谈信息技术探索有效教学对策试述打造信息技术精品课中专生毕业论文内容导读:

  摘要:有效的课堂教学能促进学生发展的最大化,本文从深钻、深挖教材,创设有效教学情境,设计有效学习任务三个方面来探索行之有效的教学策略,让学生乐于学习,让学生在兴趣中学习,让学生在激励中学习,让学生在主动中学习,从而打造高效的信息技术精品课堂。

  关键词:信息技术;教学策略;有效性

  1674-9324(2013)47-0252-02

  中小学信息技术教育正在蓬勃发展,不断加快教育改革步伐,不断探索有效的教学策略,利用现代化的教学手段,提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力,是中学信息技术教育的根本任务。

  信息技术教师是否有过这样的体验:在听语文课、数学课时,感觉内容非常充实,时间安排非常紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用;而听信息技术课时就好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑,我们的信息技术课课堂形式超于内容,玩的花样多,浪费时间的情况多,形式化严重,缺的是内容。因此,信息技术课该怎么上?如何在信息技术课中注重教学策略,实施最优化教学策略,打造出高效的信息技术精品课是我们信息技术教师特别需要关注的。

  一、深钻、深挖教材

  教材是教师课堂活动的根本依据。教师对教材的正确理解与分析是上好每一节课的关键。深钻不是意味着把教材看懂,而是要看穿、看透,从而挖掘出教材的精髓内涵。一个科学家曾说过这样一句话:科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单,实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界,它决不是把教学简单化,而是艺术化、精良化、高效化。而深挖教材,是认清教材所处的地位及作用以及它的教育价值。通过对教材的深钻、深挖,可以认识每一部分、每一章节的知识点在整个课程和教材结构中的地位和作用,需要培养学生一种怎么样的逻辑思维能力以及应该运用什么方法去培养这种思维能力;便于掌握各部分知识之间的联系,把握好教材的重、难点及其教育价值与取向所在;确定很好

摘自:毕业论文格式要求http://www.618jyw.com

的教学目标和选择准确的教学方法。

  二、创设有效教学情境

  教学情境的创设就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。信息技术课又是一门来源于生活、服务于生活的实践性课程,尤其要注意创设有效的教学情境。如前几天参加信息技术研讨会,三位老师执教同一课题《形状初间动画》,第一位老师是这样创设情境的:利用著名魔术师刘谦说的话“见证奇迹的时刻到了”引入,随后自己变了个小魔术,再导入课题,创建形状补间动画。第二位老师是这样创设情境的:用中国行政区域图中的某一块做成动画演示,提问:像孔雀的那个省是哪里?学生答:云南省。随后老师要求学生创建“云南变孔雀”形状补间动画。第三位老师是这样创设情境的:先播放著名魔术师刘谦的“两个鸡蛋变心形鸡蛋”魔术视频,老师说:“刘谦变魔术的水平高吧?你们比刘谦水平还高,信吗?”学生都摇头表示不可相信,老师又说:“刘谦的两个鸡蛋是在一个方向的,我们的难度比他高,两个鸡蛋是在两边,由两边向中间变为一个心形鸡蛋,我们能完成这样的动画是不是比刘谦水平高啊?”然后引导学生创建“两个鸡蛋变心形鸡蛋”的形状补间动画,学生操作完老师鼓励:“现在你们相信你们变魔术的水平比刘谦高了吧?”纵观三位老师都用了情境创设,第三位老师的情境创设比前两位老师的情境创设更贴切、更有效。

  三、设计有效学习任务

  一个明确的、真实的、可行的、优化的和充满智慧的任务设计是高效进行课堂教学的前提和基础,任务的设计要贴近学生的生活,利用学生已有的生活体验和认知基础来激发教学,让学生运用信息技术来表达情感,运用信息技术来培养自身的信息素养;对于小学和初中阶段的学生来说,由于学生自控能力较差,抗干扰能力弱,如果没能在布置学习任务的第一时间,抓住学生的注意力,那么任务驱动的结果就不能达到预期的效果,学生即使在课堂上模仿老师,完成了任务,但其信息素养没有得到提高,以后遇到相似的问题就不会正确地处理。相反,有效的学习任务能帮助学生迅速而正确地理解教学内容。例如:有次参加小学信息技术优课评比时,有位老师在执教《图形的复制与翻转》一课时,通过观看 宣传片,引发学生猜想“贝贝和晶晶谁的实力会强一些”,再顺势营造出“给获胜者颁奖”的情境来巧妙引出三场比赛的三个任务。(1)在第一次比赛后,要给获胜者 贝贝颁奖,但奖杯放在贝贝的上方,从而引出“移动奖杯,把奖杯放在贝贝手中”的任务;(2)在第二次比赛后,要给获胜者 晶晶颁奖,但奖杯却是倒置的,进而引出“翻转奖杯”的任务;(3)第三次比赛 贝贝和晶晶打成了平手,要给他们俩都颁奖,但奖杯只有一个,引出“复制奖杯”的任务。老师设计的学习任务充满了机智,学习任务变成了学生自身的意愿,变成了学生自己想做、要做的事情,学生轻松领会了任务,明白接下来该做什么,很快就高效率地完成了任务。

  积极实施有效教学,将有效教学贯彻到每节信息技术课中去,打造信息技术“高效课堂”,需要在教学策略上多下功夫,没有最好的,只有适合的。我们期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师。

  参考文献:

  吴成云优化教学策略实施,促进学生深层理解[DB/OL].http://gd2011.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=130639.

  深挖教材,追求优质[DB/OL].http://wendezxwuli.blog.163.com/blog/static/1808332592012324102222587/.

  [3]提高信息技术课堂有效性策略研究[DB/OL].http:///view/3997938.htm.


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