浅析搭建搭建活动平台试述试述培养口语交际能力工作

摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，是一个人最基本的素质，在学习、工作、生活中起着极其重要的作用。教师在口语交际教学中应着眼于学生的发展，灵活地运用教学策略，培养学生乐于与人交流的意识和良好的口语交际的能力。
关键词：创设情境 双向互动 表扬激励 拓展渠道
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苏霍姆林斯基说：“一个人最大的幸福和欢乐就在于与他人交往。”口语交际具备直接、简便、迅速的特点，是最基本、最快捷的交往工具。然而现行的语文教学往往把重点放在书面表达上，忽略了学生的口语交际能力的培养，学生的阅读理解和写作能力得到了提高，但口头表达能力却不能同步，我们不难发现各种场合不爱说话、说不好话的大有人在，甚至不少品学兼优的学生也羞于发表自己的意见。《语文课程标准》明确提出要培养学生口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。
1 创设情境，激发兴趣
口语交际是在特定的情境里展开的言语活动，这种言语活动若离开了“特定的情境”就无从进行。情境是想像的依托，交际的凭借，因此教师要创设情境，激发学生口语交际的兴趣，让每位学生主动参与到口语交际中来。
苏教版教材中的交际话题大多来自于生活，比如学打电话、自我介绍、学会道歉、问路、指路等，因而在教学中，我们应该尽可能地给每个话题创设一个与实际生活相似的交往情景，让学生设身处地，有话可说。比如上《买文具》一课时，笔者特意从学校商店借来了好多学习用品，并以课桌当柜台，把一个象模象样的开心文具店搬到了教室中，搬到了学生的身边。同学们一方扮演店员，一方充当顾客。虽然这只是一个简单的情境创设，但学生却有身临其境之感，“店员”热情地介绍每一款文具，根据“顾客”的需要进行大力推荐，而“顾客”根据喜好选择文具，向“店员”询问商品的性能，并对进行商讨。口语交际的兴趣就在双方的一言一语中激发，能力也在一问一答中得到了锻炼和提高。
2 双向互动，学会交际
口语交际是一种双向互动的语言活动。课堂上可通过师生互动和生生互动的形式，让学在动态的交际环境中，增强口语表达能力。
师生互动是一种教师和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通、信息传递的互动方式，是教师有效地教和学生有效地学的主要教学方式之一。教师要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，让学生成为活动的真正主人。如《指路》一课是一位少先队员给某位解放军叔叔指路。熟读对话后，笔者和学生进行分角色表演，表演中，学生明白了指路不光热情大方，还要说得清楚明了。接着，笔者扮成急着去医院看病的外地阿姨、准备去实验小学看孙子的乡下老奶奶、想去图书馆借书的迷路小女孩等，向同学们问路。孩子们情绪高涨，纷纷举手要为“我”指路，在笔者的“有意为难”和“积极引导”下，学生明白给不同身份、不同年龄的人指路，讲话的语气、语调、音量也应有所不同。
生生互动是指学生和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通和信息交流的一种互动方式，是面向全体，人人练说的最好方式。学生间相互启发、相互学习，共同探讨问题、解决问题的过程可以促进学生交际能力的培养。因此，在口语交际中，教师要大胆放手，留有充足的时间让学生在问、说、议、评中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。当然，对于不善于言谈的学生，要给他们信心与勇气，使他们能积极主动地参与讨论和交流。
3 表扬激励，增强自信
德国教育家第斯多德说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”口语交际课堂上，老师是引领者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者。教师对学生的交际过程应及时巧妙地给予评价，帮助学生树立自信。口语交际中教师要耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，有针对性地多鼓励、多表扬。如：“你的声音比以前大了，你一定能保持下去，是吗？”、“你积极参与的精神，我很欣赏。”这样的评价语言，激发了他们的自信心，强化学生语言表达的愿望。老师对学生的评价要贴切、恰当、实事求是。要有针对性指出来，以便学生更好地“明白自我”。“不错”，是内容不错，还是词句用得不错？也要有明确的指向性。只有准确且有导向作用的评价才会对学生的口语交际，有直接的促进作用。
4 拓展渠道，锻炼能力
“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，教师要拓宽渠道，为学生创造更广阔的天地，锻炼学生的口语交际能力。
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，锻炼学生的口语交际能力。如：教师可组织学生把在社会、家庭、学校中看到的新鲜事，以“新闻发布会”、“谈天说地”的形式，利用晨会课、活动课谈一谈、说一说、议一议。
学校、班级经常开展活动，抓住活动机会，也可锻炼交际能力。如春游时，教师引导学生留心观察，找找春天的植物、看看春天的颜色、听听春天的声音……并指导学生相互交流源于：论文要求www.618jyw.com
自己的所见、所闻、所想。父母的话该不该全听？让学生在争辩中锻炼交际能力。
口语交际为学生展示自己提供了一个崭新的舞台，教师在口语交际教学中应着眼于学生的发展，结合学生生活，灵活地运用教学策略，激活口语交际，提高学生的口语交际能力。
参考文献：
范才生、钟志贤著.素质教育：中国基础教育的使命[J].福建教育出版社，1996.
李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2000.1.
[4]走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.6.