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浅析课教学发挥多媒体功能试述试述优化语文课教学毕业设计论文格式

浅析课教学发挥多媒体功能试述试述优化语文课教学毕业设计论文格式内容导读:教学中给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量,成为了小学语文教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,充分调动学生的兴趣和积极性,发挥学生的创造力,以达到良好的教学效果。  三、运用多媒体技术,激发创新思维  影响创造力发展的因素很多,其中环境的影响相当大,正如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条

  摘要:教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果。激发学习兴趣,突破教学重难点,来实现教学过程的优化,增强语文教学的效果,并发挥出教

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育教学的作用,优化小学语文课堂教学.

  关键词:多媒体;语文教学;学习兴趣;优化;课堂教学

  合理运用多媒体手段进行语文课堂教学,可以大大提高课堂教学效果,多媒体利用动画、图像、文本、声音等信息,同时刺激学生的多个感官,有利于学生注意力的保持,能够激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生学习的主动性,同时精彩的多媒体课件降低了思维的难度,使知识的传授变得浅显易懂、直观形象,让学生学得更轻松、活泼。多媒体课件中多种信息及媒体的运用,能够促进学生形象思维能力的发展,拓宽其解决问题的思路,也在无形中培养了学生创新思维的能力,强化了学生的综合素质。现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会,谈一些粗浅的看法。

  一、运用媒体技术创设教学情景

  “创设情景”是充分发挥多媒体的作用,为学生创建有利于自主学习,不仅要实现以景 形成学习动机,更要实现以景促学,使学习能和现实基本一致或相累似的情景中发生,更好实现意义建构。如《海底世界》一课教学,海底世界对学生来说,既神秘又陌生,因此我采用播放录象创设情景的方法,让学生看到那色彩鲜艳的海藻,形状各异的珊瑚,在深海里闪烁发光的深海鱼……学生此时仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模拟的动物发出的各种声音,让学生戴上水中听音器的耳机听一听,丰富学生的感性认识,进而引导学生了解句子间的关系。并播放有关海参、乌贼、贝类等的活动方法的录象,从而使学生更好地理解动物各有各自的活动方式。这样就把抽象的语言文字变的具体形象,让学生如身临其境,真切的感悟了课文描述的意境。

  二、运用多媒体技术激发学生情感

  多媒体技术利用在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。教学创新的关键在于教学上的互动,其根本在于“善教”和“乐学”。“善教”要求教师具有创新意识,选准切入点、激发兴奋点,引领整个教学过程。 “乐学”是在育人的理念下发挥学生的主体性,使学生的地位从被动走向主动。使学生学习不在是等、靠,而是变学为思、变学为悟,共同参与,实现交互式的教学。 如:《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色,抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美,祖国山河秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施:一、出示一幅图文片:中国地图,并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。二、出示一张文字片:桂林山水甲天下。通过对"甲"字的讲解,点出了桂林山水的“美天下第一",激起学生一睹为快的强烈 。三、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像,把学生带进山清水秀的情境之中。这样,一上课就渲染了气氛,激发了学生的学习兴趣,为学习全文作了必要的情绪铺垫。

  多媒体教学在语文课堂教学中给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量,成为了小学语文教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,充分调动学生的兴趣和积极性,发挥学生的创造力,以达到良好的教学效果。

  三、运用多媒体技术,激发创新思维

  影响创造力发展的因素很多,其中环境的影响相当大,正如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条件是 。”而 ,就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们:凡是因为好奇而受到奖励的学生,一定愿意继续进行新的探索,从而促进智能的发展,产生创新的思想。

  在现代课堂教学中,可运用信息技术,改变传统的教学模式和教学方法,把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式,把学生带入特定的环境中,激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身,形象逼真、生动新颖,能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官,激发学生探求新知的 ,兴趣化学习氛围,如在教学《卖火柴的小女孩》一课时,演示一遍所有课件,然后向学生提出了一个问题:小女孩的父亲半夜不见女儿回家,你想想会怎么样呢?学生对这个问题很感兴趣,展开积极思维。学生在老师的引导下,借助所见所闻的材料,进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象,从而使感性认识上升到理性认识,在头脑中独立地创造出新形象,学生对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻的认识.

  四、运用媒体技术突破教学重难点

  有效运用多媒体辅助教学,可以创设形象生动的教学情境,如实地传递和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,优化课堂教学,有效地解决教学中的重点和难点,如在《圆明园的毁灭》这篇课文中,对于课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”,学生较难体会,对于英、法联军毁灭圆明园的罪行,也难以理解和想像。如何解决这两方面的问题呢?教学时,我借助图片、录音、影视等合而为一的多媒体课件,让学生张开想像的翅膀,强化了学生对圆明园毁灭前后所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的感情,从而突破了本课的难点。首先,借图画想像.出示圆明园平面图,让学生观察,以体会圆明园的宏伟壮观。其次,借音乐想象。第三自然段具体写了圆明园各处著名的景点,我让学生在图片欣赏之余配乐朗读,使学生进一步领略了圆明园景观的辉煌.最后,借影视想象。主要是让学生看看侵略军怎样抢掠、毁坏这座艺术殿堂的电影片断,加深对侵略者野蛮的认识,内心升腾起无比的仇恨。这样,可以化无声为有声,化无形为有形,化静态为动态,使学生更具体形象地感知教材,显示了重点,突破了难点,使学生的感情行到了升华。

  总之,运用多媒体教学手段进行语文课堂教学,是提高语文教学质量的重要途径之一。多媒体教学以它形象、生动、直观等特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,让学生在轻松、活泼的氛围中主动学习,培养学生的创新思维,从而事半功倍地优化语文课堂教学,提高教学效果。


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