小议信息技术在小学数学教学中运用

论文摘要:摘要 教学中信息技术的运用，给教学的革新与进展带来新的变化，有效拓展了教学手段，大大增强了教学效果。但是，信息技术的运用也有着很多不足之处，信息技术手段的利用历程中还有着许多误区，没有真正发挥先进教育技术在教学中的作用，很多不足还有待探讨，很多工作还有待改善。
关键词 信息技术；小学数学教学；传统教学工具
1671-489X(2012)25-0030-02
随着信息技术在社会生产生活中的广泛运用，这一先进技术也逐渐走进课堂，成为教师教学的有效手段。教学中信息技术的运用，给教学的革新与进展带来新的变化，有效拓展了教学手段，大大增强了教学效果。但是也应清醒地认识到，在当前教学实践中，信息技术的运用也有着很多不足之处，信息技术手段的利用历程中还有着许多误区，没有将先进教育技术在教学中的优点真正发挥出来，很多不足还有待探讨，很多工作还有待改善。
影响信息技术在教学中运用的理由有很多，主要体现在：硬件设施数量有限，以客观上限制了教师的利用频率，使得有的教师即使有运用信息技术装备进行教学的想法，却也只能空想，无能为力；部分教师在设备的利用上还不够熟练，有些教师在利用的历程中要请他人帮助制作课件，还有的教师在课件的制作历程中要花费很大的工夫，间接影响到教师利用现代技术装备的频率；有的教师在运用信息技术进行辅助教学时，缺少正确的策略，达不到预期的效果。
目前，教育部门已经开始对教师进行各式各样的培训，但集中培训以向教师传授基础知识为主，很多具体的策略和技艺需要在教学中不断地探讨、发现、交流和提升。笔者结合实际，主要以教师在教学中如何正确、有效地利用信息技术手段辅助教学进行深思。
1 教学中信息技术的利用要真正有效
在利用信息技术装备上课之前，教师应清楚什么教学内容采取多媒体教学会提升课堂效率，根据教学需求，考虑好何时用、怎样用才能真正增强学习效果。
在小学数学学科的教学中，采取多媒体教学演示，可让学生对空间位置、方向与几何图形初步知识等有更加直观的印象；而在学习有关公式推导、数量联系浅析等知识时，多媒体课件则能帮助学生更加深刻地理解公式推导历程、数量联系的浅析策略；在进行有关计算的练习、初等数论的概念教学时，采取多媒体教学虽然会更方便，但如果用传统的教学工具也不会影响教学效果。有了这样的考虑，教师在教学中就可以根据教学内容，有针对性地利用多媒体。如在学习四边形这一课时，可充分利用多媒体进行四边形的展示与演变，长方形变成正方形，再变成平行四边形，等等。学生在观看图形演变的历程中会对几何图像有直观的了解，并更好地认识各种四边形之间的相互联系和特点，能有效增强教学效果。
另外，在利用信息技术进行教学的活动中，教师的教学设计能力是核心。教师一定要掌握好运用多媒体的有效时机，明白怎样运用能起到突破难点、突出重点的作用，如何做能更好地推动师生互动、及时反馈，做到适时巧用，使多媒体手段真正推动课堂教学，增强教学效果。如在统计的学习中，笔者用录像机录下一个路口在某一段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生准确地掌握统计的策略。这就提供了模拟现场，避开了学生自己去路口统计的不安全因素。在教学中，教师应充分发挥主导作用，将信息技术的运用作为教学的有益补充手段。
2 在技术的运用中要突出数学元素，避开非数学元素
对学生的干扰
信息技术在课堂中运用的最大优势是：多媒体集声音、图像于一体，能够有效创设教学情境，将数学知识生活化，极大地吸引学生眼球，激发他们的学习兴趣。但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，教师在教学中应注意根据教学需要设计符合教学实际的课件，不要只求课件的趣味性，而忽略与教学内容的联系，避开学生只被动画中的非数学元素所吸引，浪费课堂的宝贵时间。这样非但起不到提升教学效率的效果，反而妨碍教学目标的实现。由此，教师要把握好课件的选材，选择那些用其他教学手段难以表达或不能表达的内容，作为制作多媒体课件的题材，并把握好现代化教学手段在数学教学历程中运用的最佳时机和位置。
课件设计时应力求简洁清晰，能推动理解。例如，板书和推导历程所涉及的内容，不宜做成课件展示，最好由教师在黑板上边讲解边板书边推导。对于大多数探究性实验的历程、结果和开放性习题的一题多解等内容可制成课件用于总结整理，但切不可过早出示，以免影响学生思维。数学教学手段现代化必须是教学内容与媒体运用的最佳吻合，不能为了形式而生硬地利用多媒体，不用现代媒体手段也能讲清楚的内容可以不用，以免造成无关信息的干扰。
3 多媒体技术的运用要与传统教学工具相结合
传统教学方式可以使教师充分发挥课堂主动性，灵活组织教学，但是它是一种平面教学方式。为了使不足形象化，便于学生对知识的理解和运用，教师可以利用现代化多媒体手段，并结合传统方式进行授课。在课堂讲授时结合多媒体课件，把重点、难点以直观、生动和形象的形式进行演示，化静为动，寓教于乐，十分有利于学生理解掌握，培养和激发学生的学习兴趣。与单纯的传统教学相比，多媒体方式节约了板书时间，以更加整齐、生动和可重现的方式展现课程内容，增加了信息量，开阔了学生的知识面，达到提升教学效率和优化教学效果的目的。但在数学教学中，利用息技术不是为了代替传统教学工具，而是要解决传统教学工具不便或无力解决的不足。要防止为了“顺应潮流”而忽略粉笔、黑板和教师的示范作用。教师在黑板上进行画图示范等可以提供给学生一个很好的模仿样板，学生在观察、模仿的历程中会养成一定的思维方式，这也是多媒体教学所无法替代的。
课件是需要事先制作的，而教学活动则是一个互动历程，教师要根据学生近况适时调控，这就要求教师在进行课件设计时考虑到开放性。在课件设计时，要多采取交互式设计，避开将课的全部内容都用课件方式化地制作出来，而要将课堂中的重难点部分设计出来，其他部分完全可以用粉笔等在黑板上完成。传统与现代教学工具的交互利用，更加有利于增强教学效果。
4 信息技术环境下，教师的备课方式也要转变
信息时代，教师的备课工具不只是传统备课方式下的教材、教师用书和备课笔记了，丰富的互联网资源为教师提供了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。与其他学科相比，小学数学教师备课时要特别关注两点。1）注重教学内容的数学文化背景。在备课时，教师可充分利用网络，查阅相关数学文化，在丰富专业知识的同时，潜移默化地提升学生的数学文化素养。2）注重教学内容与前后知识之间的联系。备课时，教师应充分考虑知识的前后联系，对所授内容的教学目标有更深刻的认识，设计相关练习环节，让学生在学习历程中意识到知识的衔接性，便于旧知的巩固和新知的习得，更加有效地提升学习效率。
总之，信息技术在数学教学中的运用，转变了传统的数学教育思想与教学方式，成为教学手段的有效补充。由此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探讨信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念形象化，对于培养学生的革新精神和实践能力有着十分重要的现实作用。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提升教师信息技术水平。由此，教师要在教学实践中不断探讨，积累经验，充分利用多媒体优势进行教学，有效提升教学质量。