探索英语新课标理念下英语教学中学生革新能力培养期刊

普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。那么我们如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？

一、设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探索不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、培养自主探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们具有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂更加自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们的教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学上的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究，想方设法培养其独立获取知识和创造性运用知识的能力。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，在进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的能容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个关键词让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生用自己的能力去摸索解决问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

四、有效利用多媒体手段，促使学生思维的发展

多媒体的使用可以创设情境，感染学生，使课堂教学丰富多彩；还可以加快课堂节凑，加大课堂密度。教师应有效利用多媒体手段，激发学生的兴趣，并培养学生自主学习的能力，促进思维的开放性、灵活性及创造性。如讲到 Frighteningnature时，由于课文是一封以书信形式描述一千多年前维苏威火山爆发的故事，涉及真实的历史事件，文字描述又极为精致，学生较难理解。我们在导入课文时，利用《探索》中有关这一事件的声像作品，通过画面和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的。又如，在讲到Sing the earth时，我们以Micheal Jackson的歌曲The Earth Song作为导入，引起学生的共鸣，使他们深刻体会到我们这个地球所面临的严峻问题，从而巧妙地深化了主题。虽然只花费5分钟，却创造了一个形象生动的语言环境，使学生能够有感而发。
利用多媒体进行教学也有一些弱点，如语法和词汇教学还比较单调、枯燥，应使语法和词汇“活动”；又如学生感性认识过多，热闹过后进行的理性思考太少，实际应用匮乏，印象不深刻等。教师应扬长避短，充分有效地发挥多媒体在教学中的作用。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究源于：论文格式怎么写www.618jyw.com
、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其创造能力。
（作者单位：河南省唐河县实验高中）