试论教学改革新形势社会背景下高校英语阅读课程教学革新要点
更新时间：2024-01-26
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摘要：英语阅读课程教学改革是英语教学的重要方面，本文将从教学手段和教学方法的提高、学生阅读策略的训练、阅读能力与其它技能的全面发展、评价方式的完善等方面，探索新形势社会背景下高校英语阅读课程教学改革的要点。
关键词：英语阅读教学改革教学手段和方法阅读策略阅读能力评价方式
1672-1578（2012）07-0010-02
1 引言
在新形势社会背景下，如何对高校英语阅读课程教学进行有效地改革是一项重要的课题。一些学者专家分析了当前高校英语阅读教学中存在的问题，并提供了相应的对策，探析了当前高校英语专业阅读课教材设计现状，对高校所使用的英语阅读课教材的优缺点进行了分析，并为全方位提高教材设计水平提供了建议。然而英语阅读教学中的一个正确的教学观点是“以理论为指导有效利用网络报刊资源，平衡阅读教学中的输入和输出环节，有利于培养学生自主学习能力和表达能力，优化高校英语阅读教学模式。”（辜岩巍，2009：140）到现在为止，落后的教学思路和教学方法，英语相关背景知识的缺失，阅读技能和策略的缺乏等等现象依然存在。针对上述问题，本文将探析高校英语阅读课程教学的改革的要点。
2 提高教学手段和教学方法
当前，在高校英语阅读课程的教学中，传统的教学手段和方法仍得以采用。学生的学习积极性不高，教学效果难为明显，阅读教学忽视文化教学，学生缺乏阅读策略的培养。阅读材料大多局限于课本。采用的教学方法多为讲读教学法或技能训练法。然而在课堂上任务型教学法越来越多的被加以采用，以给学生布置阅读任务，提供必要的阅读提示，引导学生自主完成阅读任务。在阅读过程中，应该注意到学习者的个体差异，根据差异布置任务。在教学中营造愉悦的阅读情景，关注信息的输入和输出，采用讨论式、合作式和交际式教学法等等都是有效提高英语阅读教学效率的实际方法。教材电子化、教学手段多媒体化、信息交流网络化，是信息技术时代英语阅读课程教学手段改革的趋势。在多媒体教学中采用的教材不再被课本所限制，而是由学生通过网络资源，多渠道、多方面的汲取。教学采用多媒体手段，除了突破传统教学手段的限制。教师上课时制作电子课件，课堂上图、文、声、像并茂，不仅注重阅读资源的词汇、语法、篇章结构特点，而且更注重文化知识的传授，重视学生的跨文化交际能力的培养才是英语阅读教学方法的有利改造。同时，课前准备和课后阅读任务的布置可以通过信息技术来进行，例如：学生通过电子邮件、聊天等，与教师和同学交流。新形势社会背景下，英语阅读教学可以在多媒体教学的有利辅助下迅速提高教学的实效---课前，教师可通过图片和视频资料向学生讲授相关的文学知识，为学生提供必要的阅读提示，调动学生的阅读兴趣。课后，学生通过自制课件或书写读后感等，与同学交流。另外，教师还可要求学生把故事表演出来。
3 重视学生阅读策略的训练
阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”（Johnson & Johnson，1998：333），包括认知阅读策略与元认知阅读策略。认知阅读策略包含各种阅读技巧，如：预测、内容推理、猜测词意、略读、跳读等；元认知阅读策略指的是一个阅读者为达到阅读的事先目的而采取的有选择的和控制性的行为，例如：确定阅读目的，了解阅读要求，知晓阅读任务，识别阅读材料的信息，专注文章主要内容，监控阅读活动，并且还有在一个阅读过程失败后，采取必要的补救措施加以弥补等等。阅读策略的使用对学习者阅读理解能力的提高十分重要的，“成功的阅读者已经发展了一系列的策略，为解决某一问题他们可以从中选择最合适的策略并根据场合的需要灵活使用”（Williams & Burden，1997：146）。此外，一个成功的读者能够对自己的理解能力进行控制，并且明白什么时候采取一些干预手段以加强理解。传统的英语阅读课程教学中，教师较少注意学生阅读策略的使用情况。学生阅读策略的训练也是英语阅读课程教学的主要任务和重点之一。近年，阅读策略的使用和训练也引起了越来越多的关注。孟悦（2004）在大学英语阅读中对学生的阅读策略训练进行了实验研究，结果显示，策略教学对于学生阅读能力的提高有重要意义。刘亦春（2002）对学生的阅读策略使用情况进行了调查研究，通过分析，最终得出结论：“学习成功者在宏观调控与自我评价等策略上都优于学习不成功者，而且他们更善于将在阅读中学到的知识灵活地运用到口语和听力当中，并较学习不成功者更愿意自觉地进行一定量的课外阅读。”（刘亦春，2002：28）在英语阅读教学中，教师应有效地指导学生使用正确的阅读策略，进而提高阅读效率。
4 全面发展英语阅读理解能力与英语语言综合技能
阅读是学习者英语语言能力的一个重要源于：毕业论文www.618jyw.com
方面。一般地，英语阅读课程强调学生“读”的能力，忽略其它技能的培养。但阅读与其它技能是无法分开的我们可以用亚历山大的话来说明阅读与其它技能的关系：
Nothing should be spoken before it has been heard.
Nothing should be read before it has been spoken.
Nothing should be written before it has been read.
（亚历山大，何其莘.1997.）
在新形势社会背景下，高校英语专业教学发生着较大的变化，作为英语四大技能之一的“读”，也在经历着稳中有升的变化。在这个信息化的时代，“读”和其它英语技能之间有着不可分割的联系。英语阅读课程教学改革中，阅读能力与其它技能应当全面发展、平衡进步、整体提高，努力促使学生在提高英语阅读能力的同时潜移默化地提高自身的英语语言综合技能。例如在网络多媒体教学环境下，学生通过阅读英文书报、收听英语电台节目、收看英文电视电影节目等，获得与现实生活密切联系的阅读资源。一方面，学生通过网络，可以互相交流读后感，在提高阅读能力的同时促使其它基本技能得以发展，另一方面，在习得语言知识的同时重视文化知识的学习，提高学生的跨文化交际能力等互有联系的技能。
5 有效完善英语阅读评价方式
评价方式的改革也是英语阅读课程教学改革的要点。传统教学中，英语阅读的评价大多采用测试制，即采用终结性评价的方式，学生的阅读能力通过考试分数反映出来。学生阅读能力的提高是个长期渐进的过程，对学生阅读能力的评价应当摒弃单一的终结性评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生记录和反思自己的学习情况。教师应结合教学实际，建立“学习成长记录档案”，在档案袋中可保存如下内容：
6 结语
阅读是英语学习者提高英语水平的重要途径。学生的英语阅读能力对他们整体的英语水平有很大的影响。提高学生的阅读能力是高校英语专业教学的重要目标。在新形势社会背景下，高校英语阅读课程教学改革面临着诸多困难与考验。本文从教学手段和教学方法的提高、学生阅读策略的训练、阅读能力与其它技能的全面发展，以及评价方式的完善等方面，探讨了新形势社会背景下高校英语阅读教学改革的要点，为高校英语阅读课程整体教学改革提供参考。
参考文献：
Johnson， K. & Johnson， H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics： A Handbook for Language Teaching [M]. NY： Blackwell Publishers， Ltd.， 1998.
辜岩巍.高校英语阅读教学模式优化探索[J].中国成人教育，2009，（11）：140-141.
[3]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界，2002，（6）：13-18.
[4]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J].国外外语教学，2002，（3）：24-29.
[5]孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004，（2）：24-27.
关键词：英语阅读教学改革教学手段和方法阅读策略阅读能力评价方式
1672-1578（2012）07-0010-02
1 引言
在新形势社会背景下，如何对高校英语阅读课程教学进行有效地改革是一项重要的课题。一些学者专家分析了当前高校英语阅读教学中存在的问题，并提供了相应的对策，探析了当前高校英语专业阅读课教材设计现状，对高校所使用的英语阅读课教材的优缺点进行了分析，并为全方位提高教材设计水平提供了建议。然而英语阅读教学中的一个正确的教学观点是“以理论为指导有效利用网络报刊资源，平衡阅读教学中的输入和输出环节，有利于培养学生自主学习能力和表达能力，优化高校英语阅读教学模式。”（辜岩巍，2009：140）到现在为止，落后的教学思路和教学方法，英语相关背景知识的缺失，阅读技能和策略的缺乏等等现象依然存在。针对上述问题，本文将探析高校英语阅读课程教学的改革的要点。
2 提高教学手段和教学方法
当前，在高校英语阅读课程的教学中，传统的教学手段和方法仍得以采用。学生的学习积极性不高，教学效果难为明显，阅读教学忽视文化教学，学生缺乏阅读策略的培养。阅读材料大多局限于课本。采用的教学方法多为讲读教学法或技能训练法。然而在课堂上任务型教学法越来越多的被加以采用，以给学生布置阅读任务，提供必要的阅读提示，引导学生自主完成阅读任务。在阅读过程中，应该注意到学习者的个体差异，根据差异布置任务。在教学中营造愉悦的阅读情景，关注信息的输入和输出，采用讨论式、合作式和交际式教学法等等都是有效提高英语阅读教学效率的实际方法。教材电子化、教学手段多媒体化、信息交流网络化，是信息技术时代英语阅读课程教学手段改革的趋势。在多媒体教学中采用的教材不再被课本所限制，而是由学生通过网络资源，多渠道、多方面的汲取。教学采用多媒体手段，除了突破传统教学手段的限制。教师上课时制作电子课件，课堂上图、文、声、像并茂，不仅注重阅读资源的词汇、语法、篇章结构特点，而且更注重文化知识的传授，重视学生的跨文化交际能力的培养才是英语阅读教学方法的有利改造。同时，课前准备和课后阅读任务的布置可以通过信息技术来进行，例如：学生通过电子邮件、聊天等，与教师和同学交流。新形势社会背景下，英语阅读教学可以在多媒体教学的有利辅助下迅速提高教学的实效---课前，教师可通过图片和视频资料向学生讲授相关的文学知识，为学生提供必要的阅读提示，调动学生的阅读兴趣。课后，学生通过自制课件或书写读后感等，与同学交流。另外，教师还可要求学生把故事表演出来。
3 重视学生阅读策略的训练
阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”（Johnson & Johnson，1998：333），包括认知阅读策略与元认知阅读策略。认知阅读策略包含各种阅读技巧，如：预测、内容推理、猜测词意、略读、跳读等；元认知阅读策略指的是一个阅读者为达到阅读的事先目的而采取的有选择的和控制性的行为，例如：确定阅读目的，了解阅读要求，知晓阅读任务，识别阅读材料的信息，专注文章主要内容，监控阅读活动，并且还有在一个阅读过程失败后，采取必要的补救措施加以弥补等等。阅读策略的使用对学习者阅读理解能力的提高十分重要的，“成功的阅读者已经发展了一系列的策略，为解决某一问题他们可以从中选择最合适的策略并根据场合的需要灵活使用”（Williams & Burden，1997：146）。此外，一个成功的读者能够对自己的理解能力进行控制，并且明白什么时候采取一些干预手段以加强理解。传统的英语阅读课程教学中，教师较少注意学生阅读策略的使用情况。学生阅读策略的训练也是英语阅读课程教学的主要任务和重点之一。近年，阅读策略的使用和训练也引起了越来越多的关注。孟悦（2004）在大学英语阅读中对学生的阅读策略训练进行了实验研究，结果显示，策略教学对于学生阅读能力的提高有重要意义。刘亦春（2002）对学生的阅读策略使用情况进行了调查研究，通过分析，最终得出结论：“学习成功者在宏观调控与自我评价等策略上都优于学习不成功者，而且他们更善于将在阅读中学到的知识灵活地运用到口语和听力当中，并较学习不成功者更愿意自觉地进行一定量的课外阅读。”（刘亦春，2002：28）在英语阅读教学中，教师应有效地指导学生使用正确的阅读策略，进而提高阅读效率。
4 全面发展英语阅读理解能力与英语语言综合技能
阅读是学习者英语语言能力的一个重要源于：毕业论文www.618jyw.com
方面。一般地，英语阅读课程强调学生“读”的能力，忽略其它技能的培养。但阅读与其它技能是无法分开的我们可以用亚历山大的话来说明阅读与其它技能的关系：
Nothing should be spoken before it has been heard.
Nothing should be read before it has been spoken.
Nothing should be written before it has been read.
（亚历山大，何其莘.1997.）
在新形势社会背景下，高校英语专业教学发生着较大的变化，作为英语四大技能之一的“读”，也在经历着稳中有升的变化。在这个信息化的时代，“读”和其它英语技能之间有着不可分割的联系。英语阅读课程教学改革中，阅读能力与其它技能应当全面发展、平衡进步、整体提高，努力促使学生在提高英语阅读能力的同时潜移默化地提高自身的英语语言综合技能。例如在网络多媒体教学环境下，学生通过阅读英文书报、收听英语电台节目、收看英文电视电影节目等，获得与现实生活密切联系的阅读资源。一方面，学生通过网络，可以互相交流读后感，在提高阅读能力的同时促使其它基本技能得以发展，另一方面，在习得语言知识的同时重视文化知识的学习，提高学生的跨文化交际能力等互有联系的技能。
5 有效完善英语阅读评价方式
评价方式的改革也是英语阅读课程教学改革的要点。传统教学中，英语阅读的评价大多采用测试制，即采用终结性评价的方式，学生的阅读能力通过考试分数反映出来。学生阅读能力的提高是个长期渐进的过程，对学生阅读能力的评价应当摒弃单一的终结性评价方式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生记录和反思自己的学习情况。教师应结合教学实际，建立“学习成长记录档案”，在档案袋中可保存如下内容：
6 结语
阅读是英语学习者提高英语水平的重要途径。学生的英语阅读能力对他们整体的英语水平有很大的影响。提高学生的阅读能力是高校英语专业教学的重要目标。在新形势社会背景下，高校英语阅读课程教学改革面临着诸多困难与考验。本文从教学手段和教学方法的提高、学生阅读策略的训练、阅读能力与其它技能的全面发展，以及评价方式的完善等方面，探讨了新形势社会背景下高校英语阅读教学改革的要点，为高校英语阅读课程整体教学改革提供参考。
参考文献：
Johnson， K. & Johnson， H. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics： A Handbook for Language Teaching [M]. NY： Blackwell Publishers， Ltd.， 1998.
辜岩巍.高校英语阅读教学模式优化探索[J].中国成人教育，2009，（11）：140-141.
[3]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界，2002，（6）：13-18.
[4]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J].国外外语教学，2002，（3）：24-29.
[5]孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，2004，（2）：24-27.
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