探讨高职高职网络课程交互设计

摘要 网络课程为学习者提供了一种新型的、具有丰富资源的学习平台。由于其信息量大，给教育信息传播过程中的交互活动带来巨大的冲击和变化。以高职网站设计与制作网络课程为例，针对网络课程中的交互策略进行探究，希望可以为高职网络课程的开发与应用提供一些参考。
关键词 高职；网络课程；交互设计
1671—489X（2012）30—0043—04
随着网络技术的突飞猛进，教育信息化得以迅速发展，教育信息传播的方式也正在发生改变，目前，网络教学已经成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。而网络课程作为网络教学的基本信息载体，是网络教学资源的重要组成部分，它为学习者提供了一种新型的、具有丰富资源的学习平台。由于其信息量大，给教育信息传播过程中的交互活动带来巨大的冲击和变化。笔者以高职网站设计与制作网络课程为例，针对网络课程中的交互策略进行探究。
1 网络课程交互概述

1.1 网络课程交互概念

交互是指在两个参与者之间连续交替作用与反馈的循环过程。网络课程中的交互是指学习者与学习资源、学习伙伴以及指导教师等在网络课程情境中所进行的信息交流活动。交互是媒介传输过程中的重要途径与关键方式，为了保证学习效果，学生不仅要在有限时间内适应课程学习环境，而且要能很快进入学习状态，因此，网络课程必须具有良好的交互性。

1.2 网络课程交互基本形态

相比文字、影视、单机课件等媒体，网络课程可以通过某种方式，在学习者与网络课程、学习者与教师、学习者与学习者之间进行信息交换。信息表现形式包括原始的形象表达、文字表达及图、声等多媒体结合的超文本表达，实现了在不同的时空里进行面对面的人机互动、人际互动，使信息的传递更加精准化、完整化。学习者使用网络课程学习活动基本形态如图1所示。
2 网络课程交互设计原则

2.1 以学习者为中心

要想真正提高教学质量，实现以学生为中心的教学，教学交互设计就必须从学习者的角度出发，注重易学易用，并且具有一定的容错性，能够调动学习者的学习积极性，避免只从媒体的特性出发，为发挥媒体的功能而设计。

2.2 整合性原则

在网络课程中，学生与教学内容之间的交互、教师与学生之间的交互、学生与学生之间的交互，都不是孤立的，进行设计的时候应把它们整合起来，从多个角度支持学生的学习。

2.3 一致性原则

为了减少学生认识上的负担，避免引起思维上的混乱，对话框、按钮等对象做到清晰简单，标识清楚，界面对象加以归类分组或区块化，同类的界面在格式和功能上力求一致。
网络课程中的交互可以分为人际交互和人机交互。人际交互是指学习者和教师或专家之间、学习者与学习者之间的交互，这种交互可以是实时的，也可以是非实时的；而人机交互则是指学习者与学习材料之间、学习者与教学软件之间的交互，这种交互方式灵活多变，具有很大的创造空间。
3 网络课程的交互设计
高职学生普遍文化课基础差，但是在进行网站设计与制作学习之前，已经具备一定的专业基础知识，如网络检索、信息处理、图形图像处理等。为了满足不同学习者的需求，提高网络课程的学习、交流、控制功能，满足审美需要，必须精心设计网络课程的交互功能，包括人际交互与人机交互。

3.1 人际交互

人际交互主要包括师生交互和生生交互。教师对学习者的个别指导能够对其产生激励和促进作用，学习者之间的相互交流，将使他们在网络学习中产生一定的归属感。网络课程中进行人际交互的工具很多，如E—mail、BBS论坛、聊天室、视频会议等。在本网络课程中主要采用的是电子邮件和BBS论坛等。
1）电子邮件。电子邮件是一种用电子手段提供信息交换的通信方式，是因特网应用最广泛的服务之一，具有快捷、方便、可靠等特点。登录课程后，通过主页面上的电子邮箱，教师与学生、学生与学生之间可以不受时间和空间的限制，对教学内容、心得体会等进行交流探讨。学习者在学习过程中遇到问题可以通过E—mail把问题提交给教师，教师会尽快给学习者提供学习帮助。
2）BBS论坛。BBS是Bulletin Board System的缩写，翻译为电子公告板，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面发布信息或提出看法，其他人可以看到，也可以留言发表意见。在BBS论坛里，学习者可以自由地参与讨论，与其他学生和教师进行交流。BBS论坛模块功能架构，如图2所示。

3.2 人机交互

人机交互方式主要完成人向计算机输入信息以及计算机向人输出信息的工作，使用的交互方式主要有问答式对话、菜单技术、命令语言、填表技术、查询语言、图形方式及直接操纵等。人机交互是网络学习的基本方式和主要途径，设计网络课程的人机交互要以人为本，新颖别致的交互界面可以让课程显得更加默契、完整，增加课程的趣味性。
1）登源于：论文格式标准www.618jyw.com
录管理。使用JaScript做了一个表单验证，进行用户管理，不同类型用户具有不同的权限，只有通过注册才有资格学习本课程的内容。用户按权限分为两类：教师和学生。整个系统结构按照两类用户可分为两个子系统——教师教学子系统、学生学习子系统：教学子系统基本功能包括上传或删除各种学习资源，添加、删除作业，批阅作业，在讨论区发贴等；学习子系统基本功能包括课程学习、作业上传、浏览优秀作品、在讨论区发帖等。登录界面如图3所示。
2）导航设计。网络课程为学习者提供了一种新型的、具有丰富资源的学习平台，其信息量大，信息之间关系复杂，在网络课程中一定要为学习者提供方便快捷的“导航”。本网络课程在设计过程中，力求能够支持学生自主学习，强调良好的界面视觉设计和优秀的导航设计，在每一个组织层次上提供视觉结构。具体来说，导航设计包括导航菜单、树状目录、课程地图。
①导航菜单。导航菜单包括首页、课程学习、作品展示、作业管理、讨论交流、课程地图6个栏目，方便链接到相关模块。其中，课程学习又包括二级菜单在线学习、视频资源和学习支持。导航菜单如图4所示。②树状菜单。在课程学习板块中，“在线学习”部分是树状菜单，罗列了本课程共14章教学内容，点击每章前面“+”，可以看到其下一级菜单，对应的具体内容在右侧呈现。树状菜单如图5所示。
③课程地图。每个网络课程都有其特有的框架、功能及使用特点，对于初期使用者来说，很难快速了解、熟悉课程的体系结构和使用方法，从而给学习者带来一定的学习障碍。因此，本网络课程设计了课程地图栏目，列举了网站结构图和教学模型图，并对课程体系结构和使用方法予以说明、引导。
3）在线学习。在本网络课程的在线学习板块中，使用框架技术，把页面分为左右两边，左边是目录，右面显示相应的内容。右面的结构化内容是学习的主要对象，另外还提供了视频教程、学习支持、经典作品等丰富的学习资源，学生可以自主控制学习进度，遵循“情境导入课题——出示教学目标——明确学习策略——提出任务要求——基于网络课程资源学习?——交流讨论、师生互动——作品上传、批阅展示”的教学实施步骤，在整个学习过程中，需要学生主动地获取知识、应用知识，是一个主动探究、解决问题的过程。在线学习界面如图6所示。
4）在线作业。作业管理使用Jsp小脚本的IFELSE语句，实现教师用户、学生用户登录后，由于类型不同而显示不同的界面。学生通过网络课程中的作业管理模块上传提交作品，查看教师评语与作品成绩；教师通过作业管理模块批阅学生作品，并适当点评。作业管理模块学生登录、教师登录功能区界面如图

7、图8所示。

5）学生优秀作品展示。在这个板块中设置一个动态功能，成绩高于90分的学生作品将自动在网络课程中的优秀作品区展示。学生优秀作品展示如图9所示。
4 结束语
交互是网络课程有效利用的生命力，在进行网络课程设计时必须充分利用网络的信息交互功能提高网络课程的交互效率。相信随着网络在教育中的广泛应用以及数据库技术、编程技术等的快速发展，随着教学专家等科研人员的更多参与，各种支持服务的逐渐完善，网络认知工具的改进，以及教学设计理论的更加成熟，网络课程交互设计的研究必将更加深入、系统，最终实现交互的智能化、个性化，给学习者提供更佳的学习体验。
参考文献
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