对于课堂教学提高中职数学课堂教学活力

更新时间:2024-02-02 点赞:8963 浏览:33507 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:立足中职数学教学,从教师本身出发,本文就课堂教学理念、课堂教学方法、教师教学素养和专业素质方面,探讨了提高中职数学课堂教学活力的方法。
关键词:中职;数学课堂;教学活力
1672-5727(2012)11-0115-02
数学难学,也难教,这是目前中职学校师生普遍面临的问题。其原因是多方面的。一方面,中职学校采取宽进招生,入学不设门槛,中职生数学基础薄弱;另一方面,数学是基础学科,对中职生而言,比起专业课来,数学并不是主要学科,导致师生思想上不重视;再加上数学是抽象思维和逻辑性很强的学科,很多学生初中时就对此感到头痛,到了职高还要学,既烦躁,又难学,没了兴趣,上课干脆应付了事,有的昏昏欲睡,有的逃课。要解决这些困难和问题,要求中职数学教师从自身出发,在数学教学中不断改革和创新教学方法,提高课堂教学活力,争取向课堂要质量,这样,才能更好地完成数学的教学任务。笔者拟立足中职数学教学,从教师本身出发,就如何在中职数学教学中提高教学活力谈谈个人看法。
教学理念是提高中职
数学课堂教学活力的基础
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现,同时,也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教学活动的信念。
课堂教学要以学生为本,以学生能掌握课堂教学内容为主要目标。积极的数学课堂教学理念,首先,教师的课堂教学思想要转变,重点是对学生要有信心。有的中职数学教师感觉教书没有成就感,就是因为学生基础太差,对数学没有兴趣,课堂积极性不高,教师也跟着受影响,教书的积极性也不高。因此,要改变这种思想,教师要坚信“只有教不好的教师,没有学不好的学生”,凡是能来听课的学生都是好学生,相信自己能教好他们,也要相信他们能学好自己所教的内容,教师只有相信自己的学生,并且不断改变自己,才能把课堂教学搞好。其次,教与学的角色要转变,数学教师不应把自己当成数学的绅士,高高在上,深不可测,而是要把自己等同于学生,在课堂上对自己所教的内容与学生一起探讨,师生互动共同完成教学任务,要让学生占主要地位,教师只是引导,讲台不只是教师的专有,学生也可以到讲台来教学生。
创新是提高中职数学
课堂教学活力的关键
教学主要通过课堂来完成,课前的思想、备课等只有真正在课堂教学中体现出来,才能起作用,因此,要做好以下几点:
课堂上要灵活运用各种教学方法,在教学方法上要有所创新数学课堂不同于专业课,大多是理论性而非实践性的教学,有的内容比较容易讲解,学生比较容易接受,而有的内容太抽象,不容易讲解,学生也不易接受。所以,教师要熟练应用常规的教学方法,并注入一些新的思维、手段和模式,通过总结,形成一种能让学生容易接受,提高课堂教学质量的方法。数学教学常用的方法有讲授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任务驱动法、行为导向教学法等。一节课中可以使用多种教学方法。比如,用讲授法讲课,课堂往往比较沉闷,可灵活加入一些问题探究,采用个别提问或分组讨论的方式,完成所讲内容,课堂就会活跃。例如,在设计《指数函数》教学时,由生活中的两个实例“细胞的分裂和机床成本”导入新课,教师给出两个简单函数(1)y=2x(2)y=(■)x让学生完成,学生交流讨论,教师小黑板展示总结评价多种教学方法的选择和灵活应用,有利于教学目标的实现,这就要求教师对各类教学方法掌握并运用得非常熟练,课堂上针对不同的教学内容和情境应用并创新教学方法。
首先,要精心设计教学的每一个环节。教学素材要生动形象、贴近生活。不管是问题的提出或设置,例题的讲解,练习的安排,尽可能联系生活实际。中职的学生不喜欢理论性太强的数学,如果把教材内容与生活实际有机结合起来,让数学与生活息息相关,学生就不会感到感到枯燥乏味。数学知识与生活中的经济、交通、能源、环境、信息、军事、科技等都有联系,这就要求教师要善于去挖掘。例如,讲到数列时,可结合银行的房贷政策列举还贷的算法,数学史上的高斯、国王与国际象棋发明者的故事;讲到曲线时,可联系股票交易中各基金的走势图;讲到概率与统计时,可联系超市中的有奖销售、歌手大赛的评分、体育彩票的概率;讲到角的知识时,可联系生活中的钟表、手机制造的模具精密角度、航天科技中的精密计算;讲到排列组合时,可联系学校的各类球赛或最具影响的CBA联赛和NBA联赛的赛程安排等,这些都是生活中很好的数学素材。
数学虽然抽象,但数学离不开生活。教师如能在授课时充分发挥自身智慧,把数学与现实生活联系起来,充分利用生活中的数学素材,数学将不再那么枯燥乏味,有利于提高学生对数学知识的兴趣,提高对学习数学的主动性,充分调动学生学习数学的积极性。
其次,在教学过程中,教师要发挥好学生的主体作用,让学生真正动起来,如此课堂才会有活力。教学是让学生接受知识的过程,而不是教师讲完就完的事情,教学成败是以学生接受的程度为衡量标准,而学生接受知识则取决于其能否主动参与。因此,在课堂上教师要通过灵活的组织发挥学生的主体作用。(1)让学生思考问题。联系基于工作过程的一种模式,让学生带着问题去思考,教师可适当点拨。例如,学习函数这一节,让学生思考:任务是什么?(函数的概念),需要掌握的知识点有哪些?(自变量、因变量、定义域、值域),要完成这节课的任务需要准备什么知识?(集合知识、初中函数中的自变量x与因变量y、数学的运算等常见知识)从哪几方面入手?(生活实例去理解、总结,后归纳为数学模型)我该如何去做?(先明确目标,再实际动手,不懂再问)这样,有助于学生养成良好的学习行为习惯,也有助于他们的专业的学习以及今后的工作。(2)让学生参与讨论问题。通过分组的形式,让各组自行完成本组任务,组内进行讨论,得出解决问题的方法。例如,学习集合之间的关系时,教师可源于:论文格式模板www.618jyw.com
让学生分组观察下面的集合:①A={本校某模具1班的全体学生},B={本校模具专业的全体学生};②A={1,2,3,4,5},B={1,3,5};然后,让学生组内归纳并得出结论。(3)让学生自己解决问题。就自己的方案去解决问题,这样的解决方案是否有错误?还会有更好的方案吗?在数学教学中,课堂练习实际就是一种让学生解决问题的办法。目前,有些中职生的课堂练习并不乐观,一些学生并不跟随教师的步伐走,甚至不理会。因此,让学生解决问题,必须在让学生有压力的情况下进行,可采用分发任务书、分组完成等方式。例如,学习弧度制时,让学生解决弧度制与角度制的换算公式并完成一些练习,可分别让各组列出解决方案,各组形成共识之后再上交方案稿。(4)让学生总结和评价问题。首先,让各组组长对本组解决方案稿进行解释说明,总结评价,再由其他组的同学对其进行评价,最后,教师进行评价和总结。教学的总结与评价要搞活起来,这是师生互动最好的环节,把讲台和黑板让给学生,让学生对自己的结论进行总结和评价之后,再去评价他人的结论,可使学生加深对问题的理解和拓宽解决的思路。对于学生来说,教师的总结和评价是对学生的肯定,也是对学生在学习和解决问题过程中出现偏差的指正。在此过程中,教师要引导学生进行自我反思:若再给一次机会,又会怎样解决同一个问题?让学生思路跟着教师走,使学生对所学知识有更深入的理解。课堂的教与学实际上
也是师生间心灵的沟通
人本主义教育家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”没有爱,就没有教育。新形势下,中职生源来自农村和留守家庭比较多,教师要从关爱、尊重、信任学生中营造宽松的学习氛围,在教学中注重自己的情感投入,唤醒和激发学生学习数学的意识,善于发现学生的闪光点,教师的哪怕是一点点的表扬、鼓励,都会唤起学生积极向上的心灵火花,特别是对那些数学学习的困难生来说,更需要教师的表扬。因此,要求教师要保持良好的心态,要从关心的角度去教育和引导学生。比如,对上课捣乱、数学又学不好的学生,可以这样引导:某某同学今天可是非常积极,数学课堂这么活跃,肯定有什么高兴的事,我建议让他来给大家讲讲,也让我们一起分享如何?对于一上数学课就想睡觉的学生,这样引导:某某同学今天真是很努力,身体不是很舒服,但还要坚持来上课,这种精神值得表扬。教师善于调节语言,课堂更会和谐更有活力。此外,教师课后要找那些学习困难的学生单独谈话,找摘自:毕业论文www.618jyw.com
出原因,通过教师自身的真心实意凝聚师生情感,有助于课堂教学活力的提高。
教师的专业素质是
提高课堂教学活力的保障
教师要有良好的教学素养,要有负责任的精神,面向全体学生,对每一个学生的学业负责,不要因为学生的数学成绩差而打击学生或置之不理。有的教师上数学课讲得津津有味,却对讲台下倒成一片熟视无赌;有的教师早早收场,一节课讲十几分钟,其他时间自己做练习。久而久之,学生厌学问题会更严重。此外,面对中职数学课堂,教师要善于控制局面,对课堂上违反纪律的学生,应通过自己风趣幽默的语言和情感去开导感化学生,让学生明白教师对自己是多么负责任,而不是只是批评了事,甚至动怒于学生。教师充满活力和会感染学生,课堂会很容易活跃。
数学教师要不断地学习教育教学的理论知识,提高专业素质。既要研究学生,也要研究教学的方法。通过学习提高自己的教学理论,通过总结来提高自己的教学技能。不研究学生,就没有针对性,不研究教学教法,就会成为本本主义。
因此,数学教师要从思想和行动上真正不断改变教育教学的思路,提高专业素质,才能使课堂教学变得更有活力和生机。
参考文献:
黄春艳.中职数学“活”、“动”式有效教学的实践研究[J].中等职业教育,2010(17).
邓兆华.让数学课活起来——谈中等职校数学课程改革[J].科教文汇,2009(13).
[3]徐昱辉.中职数学教学探讨[J].黑河学刊,2010(6).
[4]谢桂培.中职数学有效教学的策略探讨[J].教育导刑,2009(6).
[5]秦修民.中职数学课堂教学中学生主体作用的发挥[J].现代教育,2011(1).
[6]苏福增.提高中职数学课堂效率的“三法”[J].科技创新导报,2011(20).
作者简介:
陆高全(1971—),男,壮族,广西田东人,田东职业技术学校讲师,研究方向为数学教育和德育。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~