关于增添让多媒体为小学语文教学增添新活力

更新时间:2024-01-12 点赞:5177 浏览:13745 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要 依据语文课程标准,从小学语文教学实际出发,就如何让多媒体为小学语文教学增添新的活力进行探讨。
关键词 小学语文;多媒体;语文素养
1671-489X(2012)34-0106-02
运用多媒体技术辅助语文课程的教学是现代教育发展的必然要求,因此在小学语文的教学过程中,教师应树立全新的教学理念,利用多媒体技术的优势为小学语文的课堂教学注入新鲜的血液,建立全新的教学模式,突出学生的主体地位,加强师生之间的互动和交流,优化课程教学,促进学生发现问题、解决问题能力的发展,提高学生的语文素养。
1 创造轻松学习环境,激起学生学习兴趣
爱玩是儿童的天性,小学生的智力和思维正处于发展阶段。在小学语文教学中,应利用儿童的爱玩天性,创造一个良好的学习环境,让学生在玩中学习,从而提高学生思维能力,发展学生的想象力、创造力,让学生的思维过渡到抽象思维。因此,在课堂中利用多媒体教学方式,为学生提供感兴趣的故事、知识,将抽象的知识转化为形象生动的知识,利用生动的动画、优美的背景、动人的音乐等,让学生进入一种轻松愉快的学习环境,从而引起学生兴趣,玩学结合,发展学生思维能力,提高课堂效率。
学习《詹天佑》这篇文章前,笔者并没有直接引入课文,而是先创造一个轻松、充满乐趣的学习环境,利用多媒体技术,为学生引入一幅幅生动形象的图像,如火车在崇山峻岭中行驶、詹天佑的铜像图、京张铁路等,正当学生兴趣勃勃时,积极引导学生进入情境:假如你是一名导游,现在正带领游客在京张铁路上行驶,在经过詹天佑铜像时,你们会如何介绍给游客呢?很快学生讨论起来,将自己了解的知识和收集的资料互相分享。这时鼓励学生并再次引导:要想让游客更深一步地了解詹天佑,作为导游必须对知识更加熟悉透彻,铭记于心,所以,今天我们学习《詹天佑》这篇文章,通过课文,对詹天佑更加熟悉,并体会文章中的感情。利用媒体,为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,让学生体会到学习的乐趣,培养学生自主学习意识,促进高效教学活动的开展。
2 利用多媒体教给学生学习方法,让学生学会学习
“教的最终目的是为了不教”,即让学生掌握一定的学习方法,学会自主学习。要达到这一目的,关键是教师要教给学生方法,使每个学生都掌握适合自己的学习方法。但在传统的语文教学中,教师大都是“满堂灌”,学生只是作为信息的“接受者”死记硬背,主动参与教学的机会非常少,学习的积极性很明显不会提高。在新课改理念的带动下,教师已经从课堂的掌控者慢慢变成课堂的主导者,让学生做课堂的主人,引导学生积极参与到教学中。
多媒体辅助教学方便、快捷、灵活,教师利用多媒体可以为学生提供丰富的感性材料,营造愉悦宽松的学习氛围,教给学生科学的学习方法,让学生充分发挥自己的优势,自主去探索、去发现,逐步培养其独立学习、独立思考的能力,使其养成良好的学习习惯。同时多媒体独有的形象、生动的动画视频、色源于:毕业论文致谢词范文www.618jyw.com
彩鲜艳的插图、优美的音乐等,都可以有效增强学生学习的趣味性,激发学生学习兴趣,使学习过程不再枯燥、乏味,而是充满活力,趣味无穷。
除此,运用多媒体可以把游戏与教学充分结合起来,让学生在轻松、愉快的游戏中掌握知识。在教给学生学习方法的过程中,教师从课堂的灌输者变为引导者,给学生提供了更加宽广的自主学习空间,极大地调动了学生学习的积极性,促进了学生自主探索,从而提高课堂教学效率。
3 利用多媒体辅助教学,在教学难点处激活学生的兴趣点
词句解析是语文教学的重要环节,但是对于一些好的、内涵深刻的名词佳句却只可意会、不能言传,如果仅仅依靠教师的口头讲述,只会让学生昏昏欲睡、难以理解。因此,教师可以在关键时刻适当运用多媒体手段,可以起到集中学生注意力、激发学生兴趣的作用。多媒体课件声情并茂、图文兼备,其形象性与直观性是教师的口头讲述所无法比拟的,它能有效克服时间与空间的限制,通过光、形、声、色等技术形式,将抽象、呆板的语言文字变得生动、活泼,且跃然于纸上,能够促使学生在令人震撼的视听效果中体会文字内涵,把握语言奥秘。
例如古诗《望庐山瀑布》中有一句“日照香炉生紫烟”,其中的“生”字用法非常巧妙,但是如果仅凭教师口语描述,则难以达到预期的效果,也无法让学生用心体会。此时,教师可以利用多媒体技术来解决这一问题。首先,可以提出问题:“在这句诗中,诗人为什么用‘生’,而不是‘升’呢?‘生’在这里作何解释?”然后带领学生看多媒体视频或录像,当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、危峰兀立、山峦叠嶂、烟雾笼罩的曼妙情景时,学生自然会被这种令人神往的美景所吸引,当第一缕阳光照射香炉峰时,一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起,其景观妖娆壮丽、美不胜收,使学生仿佛置身于深山之中,受到大自然美的熏陶。实践证明,这种方式不但激发了学生的学习兴趣,而且将抽象的诗文转化为形象的具体实物,促使学生深刻感悟到中国古代汉语文字运用的巧妙之处:“升”字仅能体现烟雾的升起过程,而“生”字却直观生动,包含“产生”的意蕴,形象地体现了香炉峰在云雾围绕中的美妙状态。
由此可见,在文章难点处激活学生的兴趣点,不但可以使学生快速理解文字的表层含义,而且有助于学生深入理解文字内涵,从中体悟作者的情感思想。
4 运用多媒体技术进行情感引导,激发写作乐趣
作文教学是小学语文教学的基础内容之一,很多小学生作文水平差,他们惧怕作文,不能很好地起头,或者不能清楚地表达主题思想,还有的干脆啥也写不出来。为解决上述问题,教师可以借助多媒体进行情境创设,帮助学生从声像化的情境中获得情感方面的体验,激发他们写作的兴趣。孔子曾经说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。一旦产生兴趣,也就有了作文的,才可能把内心所想所感写出来,从而提升作文水平。比如在“母亲节”来临之际,安排学生完成“说说我的妈妈”“妈妈,我想告诉您”等为题的作文,为他们播放《世上只有妈妈好》等赞美母爱的歌曲,以及反映伟大母爱的电影,使他们从一幕幕感人的画面中深深感受无私和伟大的母爱,使他们产生以文字来表达对母亲感恩之情的。这样依据学生心理特点而选用多媒体开展辅助教学,可以很好地刺激学生的感官,帮助他们把间接经验转化为直接经验,积累写作素材,使写出的文章内容更加丰满。
总而言之,在小学语文教学中,教师应充分发挥多媒体技术的优势引导学生学习和创造,同时应注意利用多媒体教学并非要抛弃所有的传统教学方法和手段,而是应当把传统的教学方法和现代的多媒体技术有机结合起来,互相补充,互相促进,使现代教学技术科学协调地发展,实现理想的教学效果。
参考文献
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周静.走出误区追求效益:对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术,2007(5).
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[5]叶其涵.画蛇添足和画龙点睛:谈小学语文阅读教学中多媒体辅助教学[J].浙江现代教育技术,2007(3):107-108.
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