浅议激发学生合理选择教学素材，激发学生学习兴趣

美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。课堂上，教师提供的素材如果能引起学生的兴趣，会极大地激发学生学习的热情，反之，则会使学生神情游离，课堂沉闷乏味。教学素材是否能引起学生学习的兴趣，必须从学生的视角去审视，而不能仅从教师自己源于：论文致谢范文www.618jyw.com
的高度望去。苏科版初中信息技术上册第四章第四节《数据图表与分析》的主要内容是让学生掌握图表的制作和美化，选择何种素材激发学生的学习兴趣对教学效果的影响很大，下面是本课三个不断改进的教学实例片段。
● 素材选择实例

1.2008奥运素材

教师利用PPT放映：1988、1992……2008、2012的年份演变。
师：从这组数字可以想到什么？
生：奥运。
师：是的，今年又是奥运年，7月27日到8月12日将在英国伦敦举行第30届奥运会。在此，我们回顾一下中国的奥运历史，展望一下未来，为中国奥运健儿鼓劲加油。
教师使用PPT出示如图1的文字宣传材料。
师：这是近几届中国奥运代表团取得的成绩，哪位同学愿意给大家读一读？
学生朗读。
师：大家能否一下子就能知道哪一届金牌数最多，哪一届最少？奖牌榜排名情况如何？
生：不容易，不能。
师：老师提取这段文字的相关信息制作了一张表格（如图2），大家看看用表格来展示这条信息有什么特点。
生：能一一对应，比较简洁、明了。
师：老师根据这张电子表格中的数据制作了一张图表（如下页图3），从文本到表格，再从表格到图表，同一信息用不同的形式来表达，请同学们对比观察，从中你有什么感受？还有什么问题？
设计意图：以奥运年为契机，引导学生回顾历史、展望未来，为中国奥运健儿鼓劲加油，以激发学生的学习兴趣。通过对同一信息的三种描述方式的特点的分析，引导学生认识到图表描述具有形象和直观的特点，并促使学生产生学习动力。

2.人口素材

师：老师前一段时间看到一则消息，说全球的人口总量已经超过70亿，其发展的趋势仍然是不断增加的，其中人口数量排前10位的国家占的比重相当大。课前老师了解到，同学们在地理课中学习过《世界人口》一课，那你能回忆一下“世界人口排前10位的国家”是哪10个吗？
学生未能完整回答。
师：还有一些国家让老师来告诉你们。
教师使用PPT展示“世界人口前十位国家”，请一个学生解读。
师：从这段文字中能否一眼看出这十个国家人口数量谁多谁少？
师：老师从这段文字中提取出相关信息，制作了电子表格，同学们看一下整理后有什么样的变化。
教师使用PPT展示相应表格，学生观察，交流。
师：老师根据这张电子表格中的数据制作了一张图表（幻灯片展示相应的柱型统计图，如图4，三种描述方式依次显示在一张幻灯片中），从文本到表格，再从表格到图表，同一信息用不同的形式来表达，请同学们对比观察，从中你有什么感受？还有什么问题？
师：刚才有同学提到了如何根据表格制作图表的问题，那么，这节课我们就来学习这方面的知识。Excel为解决制作图表的问题提供了一个专门的工具——“图表制作向导”，下面老师就来演示一下如何用“图表制作向导”来制作上面的图表，请大家边观察边思考：“图表制作向导”制作图表有几个步骤？操作过程中哪些步骤最为关键？
设计意图：以地球人口的急剧增加来吸引学生的注意力，并结合学生学过的地理中关于世界人口排名前十国家的知识，通过学生的回忆、教师的演示，引出同一信息的三种不同表达方式，并讨论总结出各自的特点，引出新知。

3.研究性学习素材

师：老师通过了解知道，“研究性学习”是你们最喜欢的课程之一，在秦老师的指导下，你们在各方面开展小型化的研究，取得了一系列的成果。谁能说一下开展过哪些课题的研究？
学生回答。
师：说得非常好，我们开展的研究课题都与我们的生活学习有关系，是有实际意义的，其研究结果也对我们有一定的启发或警示作用。要想做到广而告之，具有良好的宣传效果，展示环节至关重要。请大家观看一例研究汇报PPT，同时请思考与你做的汇报PPT相比有何特点。（部分截图如图

5、图6所示）

师：哪位同学有想法，可以起来说一说？
生：有好多图。
生：用图比较形象、直观。
师：这一组的同学在展示的时候把数据转化制成了图表，也就是刚才同学说的“图”，比较形象、直观，可以让观看的人一眼就能明白讲演者所要表达的意思，很有说服力。我们今天就来学习怎么制作这样的图表。
师：其实这一组同学一开始也没有想到用图表，而是采用了同学们一贯的做法，用文字来描述（PPT展示“文字描述”，如下页图7），后来秦老师指出光用文字虽然很详细但是不直观、不明了，如果你是观众，希望看到的信息是什么形式的？这组成员进行了改进，用了如图所示的第二种方法（PPT展示“表格描述”，如图8），后来秦老师还是不满意，要求继续改进，这组成员进行了网络搜索，终于找到了用图表表达的方法。
师：其实这是三种信息的描述方式，各有特点，请大家对比分析一下，它们各有什么特点？
生：文字描述比较清晰；表格比较简洁、明了；图表直观、形象。
师：图表具体怎么制作呢？Excel为解决制作图表的问题提供了一个专门的工具——“图表制作向导”，下面老师就来演示一下如何用“图表制作向导”来制作上面的图表，请大家边观察边思考：“图表制作向导”制作图表有几个步骤；操作过程中哪些步骤最为关键？
设计意图：研究性学习是学生非常喜爱的一门课程，通过技术手段辅助学生有效和高效完成课程学习将会极大地激发学生的学习兴趣，本课以研究性学习汇报中相关数据的图表演示方式，带来直观、形象的效果，比单纯的文字描述更有说服力，从而使学生产生积极的求知。
● 素材选择反思
以上是我在讲授《数据图表与分析》一课时，在三个班级选择了三种不同教学素材的教学片断。回味本次教学过程，我感到庆幸的是，我没有被学生前两次热闹地参与课堂教学的表象所迷惑，天真地认为学生是真的对课堂教学内容感兴趣，仔细回想，实际上学生只是被动地在教师的引导下，参与课堂教学，完成课堂任务，没有表现出主动的、积极的求知。反观第三次教学，选用学生研究性学习中成果展示环节的图表演示，一下子就抓住了学生的眼球，吸引了学生的全部注意力，求知被激发，而接下来的图表制作教学则是顺应了学生的心理需求，学生也是全身心的投入到学习中。因此，我也在思考，到底什么样的教学素材才能真正地激发学生的学习兴趣？北京奥运虽曾大热，但毕竟已经逐渐远去；世界人口、中国人口问题是关乎民生的大问题，但要让大多数初中学生给与更多关注的目光，也不可能；倒是能帮助学生进行有效学习的方式、方法、技能最容易吸引学生的注意，如通过演示“图表”在研究性课题汇报中的积极作用，激发了学生对“图表”学习的兴趣，产生了主动学习的内驱力。此时，我想到苏霍姆林斯基的“兴趣的源泉还在于把知识加以运用”这句话来，不由心中大为感叹。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”我们在教学活动中要尽可能地给学生提供可以引起学习兴趣的素材，以引起学生的直接学习兴趣，并使学生通过相关知识的学习，能够学以致用，解决生活或学习中的问题，这样就会使学生也产生间接的学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，学习主动性和积极性就高，学习的效果就可想而知了。关键是教师选择什么样的素材才具有这样的功能呢？其一，不能唯课本而教，课本上的许多素材在编排教材时往往是社会热点，但时过境迁，已经不能再引起学生的兴趣，如奥运会素材等。其二，素材的选择要从学生的角度去思考和分析，要贴近学生的生活与学习，要与学生的认知水平相适应，如Excel表格规划教学中可以选择“零花钱”素材、图像合成教学中可以选择学生自己的照片素材等。其三，要使知识学以致用，在课堂上往往会出现为学知识而学的现象，学生兴趣不大，如果学习的知识能够解决生活或学习中的问题，学生则兴趣浓厚，如本课的研究性学习中图表的应用、网络搜索教学中结合其它学科的拓展性知识等。