探究小学数学多媒体技术在小学数学教学中运用

摘要　多媒体技术改变了数学课堂枯燥、单调的教学模式，使之生动易学，不仅增强了学生的学习兴趣，也增强了其创新、开拓、灵活的数学思维模式，受到广大师生的欢迎。就多媒体技术对小学数学教学的改变进行简要分析，希望能为相关教学人员提供参考。
关键词　小学数学；多媒体技术；情境教学模式
1671-489X（2013）01-0074-02
1　引言
进入21世纪以来，计算机多媒体技术正随着信息时代的来临而得到越来越广泛的使用。在教学过程中，多媒体技术可以使课堂内容变得更为直接和生动，优化教学效果，提高源于：论文的标准格式www.618jyw.com
教学效率，在小学数学课堂中也是如此，因此得到很多小学数学教师的认可。利用多媒体教学技术，学生的兴趣得到培养，思维方式也有很大的改观。笔者结合多年来的教学经验，以多媒体技术如何在小学数学教学中更好的应用为目的，探讨在小学数学教学中的多媒体教学方式所具备的优点，从而为更好地开展小学数学教学提供有益的思路和尝试。
2　多媒体技术对情境设立与兴趣激发的支持
情境与兴趣是增强教学效果的重要因素。情境教学法已经在不同专业、不同层次的教学中得到验证，好的情境设立可以使学生快速进入教学状态，并能够积极地引导学生的思维走向，提升思考的范围和层次，从而加强对所学知识的理解和记忆。而兴趣更是人类前进的动力之一，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术在视觉效果上的新颖、直观、动态呈现等可以将学生的学习兴趣充分调动起来，这对于调动学生学习的积极性和主动性具有积极的意义。

1.1　利用多媒体技术创设生活中的情境教学模式

数学在大多数人眼中看起来都是枯燥乏味的，实际上并非如此，生活中的数学问题充满趣味性和启发性。通过将生活中的情境引入课堂，利用多媒体技术来形象地呈现，可以唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，这不仅可以帮助学生快速地融入课堂教学，也对学生数学思维的建立和培养非常有利。比如说最简单的加法教学，通过将苹果、梨等水果进行多媒体展示，然后再将逛超市购买水果的录像播放给学生，立刻就会引起学生的兴趣，因为这些都是他们在生活中经常会遇到的场景；然后再把教学内容适当地穿插进来，学生很快就可以建立起加法这样一个简单的数学概念。

1.2　利用多媒体技术突破教学难点

从小学生的心理角度来说，动态画面相对于静态画面更容易被接受。过去，在单一的授课模式下，大多数教师只能采用板书的形式，即使是采用图画的形式，也只能在短时间内调动起学生的积极性。但是，利用多媒体辅助教学进行化静为动的处理，不但有利于学生将抽象的数学知识具体化，而且可以把学生比较难以掌握的教学难点做简单化处理，提升教学效率与水平。
如在教学“认物体”时，数小正方体堆成的大的物体中小正方体的个数，从平面图上不容易看出来，学生的抽象思维能力不强，经常会将看不到、遮住的部分漏数。这时，笔者利用媒体制作课件，在数小正方体的时候，先数外面一层，然后将外面一层移开，再依次数里面的；也可先数上面一层，再将上面一层移开，再依次数里面的。这样学生就能很轻松地数对了。

1.3　利用多媒体技术创设游戏情境，巩固所学知识

游戏是小学生最为喜爱的学习娱乐形式之一，游戏场景的设置也因此更容易走进他们的思维。苏联教育学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的作用，而这种高度的作用正是巧用媒体所带来的。”这也从一种更高的角度阐释了被学生所喜爱的教学方法是多么重要。举例来说，口算和默算是培养小学生数学思维的重要方式之一，可是也有很多学生会依赖于手中的纸笔，口算和默算的效果总是不好。而教师通过多媒体技术，将学生所喜欢的游戏人物不断地设计出来，比如喜羊羊、灰太狼、奥特曼、葫芦兄弟等，以及将学生比较爱吃的菠萝豆、巧克力、小面包等素材加入进来，从而设计出喜羊羊与灰太狼抢面包、葫芦兄弟吃巧克力等口算练习形式。受到整体气氛的影响，学生就会不自觉地完全融入口算和默算中来，巩固所学知识。如果再适当地添加一些音乐，课堂效果会更好。
2　利用多媒体技术拓展学生思维
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要培养起良好的思维逻辑习惯。在小学生这个阶段，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，在认识上还存在一定的思想局限性，更需要教师通过种种方式建立起学生的抽象逻辑思维模式。多媒体技术的应用恰恰可以为教学提供这样一种辅助手段，生动有趣的课堂可以快速集中学生的思维，进而把握其方向。长期的多媒体教学过程会逐步积累学生的思维潜意识，从混乱到条理，从无序到有序，从模糊到明晰，整个思维习惯和模式就可以渐渐地树立起来。

2.1　多媒体技术使信息多元化

如今，信息的获取正在变得越来越多元化，小学生从小生长的环境也正在发生这样的改变，所以他们对单调的信息获取方式就变得不再感兴趣。可是在传统的教学方式中，单纯的讲述和板书是教学的唯一途径，只是相对枯燥的视觉和听觉是很难调动起学生的全部情绪的。而多媒体进入课堂，可以改变以教师讲解为主的传统的教学方法，采用各种电教媒体创设情境，注重学生的判断、分析、计算等能力的训练，使学生能在良好的教学情境中轻松愉快地学习数学，发展思维。

2.2　多媒体技术能够激发学生的创新意识

由于多媒体技术无论在图形还是图像，还有动画和音乐等方面，能够调动学生的积极性，学生变得更为专注，深层次的学习动机也逐渐被挖掘出来，思维变得敏感而活跃。当其形成一种氛围时，学生不仅对教材的理解和掌握更为深入，也会提出自己的一些想法，创新的意识就可以逐步得到培养。

2.3　多媒体使思维灵活敏捷

利用多媒体技术，文字、图片、音视频等各种元素可以与数学知识包括习题等有机地结合起来，课程设置上启发性大为增强，传统的“填鸭式”教育得到改变，学生在开阔视野的同时思维也变得更为灵活，对于进一步提高判断、解答、分析和探究能力非常有利。在直观性、趣味性和富有感染力的情境下，更好地帮助学生理解重点与难点，有助于知识的获取与保持，使思维的敏捷性得到深层次的发展，也有利于提高学生学习的积极性与学习质量。
3　结束语
总之，多媒体技术可以提供比较新颖的教学方式、比较丰富的知识信息以及比较直观的理解方式，还可以为学生提供多种多样的练习方式，做到一题多变、一题多解。通过多媒体技术，学生可以在知识的获取上变得更为主动、快速、深刻，当堂的内容基本能够当堂掌握，错误的信息做到及时纠正。通过多媒体技术，学生既巩固了新知识，又发展了新思维，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”的问题。运用多媒体课件，可让学生在愉快中接受知识，保持充沛的学习精神状态，提高学习效率。
参考文献
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