浅论探讨多媒体在初中物理教学中运用

多媒体教学手段让教学活动不受空间和时间的限制，为初中物理教学注入新的活力。就多媒体在物理教学中的应用进行探讨与分析，更好地利用多媒体辅助初中物理教学，有效提升教学质量。
随着新课程改革的不断落实和发展，初中物理教学越来越侧重于学生学习兴趣的激发、学习能力的锻炼和学生综合素质的培养。结合物理的以实验为基础的学科特点，传统教学手段存在一定的限制，而多媒体教学手段以其形象立体、生动活泼的特性和不受空间、实间限制的优点，为初中物理教学注入新的活力，更好地激发了学生学习物理知识和动手实践探寻规律的兴趣，提高了物理教学的质量和效率。本文就多媒体在物理教学中的应用进行探讨与分析，谈谈如何更好地利用多媒体辅助初中物理教学，从而更好地服务于教学。
1　将多媒体应用于初中物理教学的优势

1.1　有利于激发学生的学习兴趣和学习主动性

兴趣是学生学习最好的教师，但兴趣不是天生的，只有教学内容具备一定的独特性和新颖度，学生在学习的时候才会觉得新奇，有想学的，将学习过程由被动转向享受。而物理学科是一门以实验为基础的学科，众多的原理和实验现象，学生理解起来会比较困难，因此教学手段的选择就显得很重要。
多媒体技术较好地结合了物理的学科性质和课程特点，能不受时空限制地展示实验背景和实验成果，将生活中与物理规律相联系的大量现象展示出来，给予学生丰富具体的感官享受，在教学情境中自然地对物理知识产生兴趣，从而加强学生学习的主动性。
比如说在学习“大气压强”的内容时，300年前的马德堡半球实验，通过实景重现显然不现实，而利用多媒体进行模拟展示出来，将300年前的实验重新再现于学生面前，以多媒体强烈的视觉冲击和音效吸引学生的注意力。分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上节奏感极强的马赛曲伴奏，听到“啪”的一声，把两个球拉开，所有学生都会一直记得大气的压强所带来的神奇，自然对学习的内容也更加深刻。

1.2　能够立体展示实验现象，加深学生理解

在进行物理教学时，一些物理原理具有极强的概括性和抽象性，学生理解起来并不容易，而若以多媒体辅助物理教学活动，则可以为学生展示更立体的现象解释，利用多媒体的功能，如分解、放大等形式，让学生对知识的理解更加透彻。比如说动滑轮原理是用杠杆模型进行解释说明的，学生没有较好的抽象思维能力理解起来并不容易，但可以用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解，增加学生分析思考的机会和实践，教学难点也就迎刃而解。
而一些物理课堂实验，进行实验过程结果过快地出来，或是过于模糊，学生不能详细地看清楚，利用多媒体也可以更好地促进学生学习。比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。而利用多媒体，可以看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程完成的时间很多，利用多媒体就可以根据学生的理解程度和反应，随时停顿或放慢速度，辅助教师的讲解，让学生对整个实验过程更加清晰明了。
除此之外，还有一些实验效果利用多媒体为学生展示，即生动又安全，就是对实验过程中违规操作的模拟和危险性质较高的实验。很多学生喜欢做实验，但往往教师在规范实验行为的时候，学生并不认真听，反而觉得没什么大不了的，但错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到实验效果，重则危及人身安全。一些教师怕发生安全问题，索性一些具有危险性的实验就不做了，但对于教学而言也是损失，教师可以用多媒体模拟违规操作，将可能发生的不良后果展示给学生看，既可以规范学生的操作，还能有效避免安全事故的发生。比如说，电路短路这个知识点，这是在实际教学中不可能让学生亲身试验的，但又必须让他们知道后果的严重性的一个物理知识点，利用多媒体就可以安全地展示给他们看。

1.3　能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面

随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。那么除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量丰富的信息。比如说在学习磁场的内容时，教师可以为学生展示古代司南的有关知识图片，或是磁悬浮列车的图片及原理，可激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。
2　利用多媒体辅助教学活动需注意的问题

2.1　提高教师的多媒体技术应用水平

将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计，因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。

2.2　处理好教师与多媒体之间的关系

教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为。教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。

2.3　将传统教学手段和多媒体有效结合

多媒体教学具有局限性，教师要学会看到教师的板书教学、实验教学活动的优势，学会有机整合传统教学手段和多媒体教学，从而更好地开展教学活动。
黑板作为传统的教学媒体，可以将学生所学的新知识相对较长时间地保留在视野内，呈现整节知识的整体知识脉络和教学内容的重点难点，帮助学生更好地理清学习的思路，促进学习交流。但板书教学也有一定的局限性，因此把板书教学和多媒体教学有机结合，优势互补，对于改善教学效果有着积极的影响。比如说在学习并联电路和串联电路时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容可采用对比源于：论文提纲格式www.618jyw.com
的形式，直观、形象地将两者的不同区分开来，方便学生记忆，而具体的特点、现象展示则可以利用多媒体进行配合。
而更一个重点则是教师的实验演示和学生的分组实验，这也是多媒体不可完全替代的，只有亲身去感受物理实验的乐趣与神奇，才能培养学生科学的态度和较强的实验动手能力。这种情感的体验是多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。因此，要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，看是适合多媒体展示还是教师的实验教学。
3　结语
将多媒体技术应用于初中物理教学，是对传统物理教学手段的一种突破，能有效扩大课堂容量，为学生提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量。因此，教师要充分发挥多媒体技术的优势，更好地服务于教学。但也要注意，要善用多媒体技术辅助初中物理教学，避免因过分依赖和滥用走入教学的误区。要根据教学实际进行教学手段的优化，将板书教学、多媒体教学和课堂实验演示教学有机地结合起来，更好地促进学生的物理学习。
参考文献
王伟.在物理教学中应用多媒体技术[J].青年文学家，2009（10）.
赵志军.中学物理多媒体课件辅助教学的实践与体会[J].职业，2009（26）
[3]高皙敏.浅议多媒体教学的优势及其在中学物理教学的应用[J].成才之路，2010（31）：I0008.
（作者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）