试议教学改革服装材料学教学革新与实践

更新时间:2024-02-24 点赞:21638 浏览:95937 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:针对服装材料学课程知识容量大、涉及面广、理论性和实践性强的特点,提出在教学过程中围绕教学目的,优化筛选知识点,突出课程重点和特色,逐步构建与学科发展、生产实践相结合的教学内容体系,注重形象化和启发讨论式教学,适时开展市场调研和网络检索,改革考核成绩评价方式等方法,有效调动服装、艺术专业学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力。
关键词:服装材料学;形象化;启发式;教学改革
1674-9324(2013)05-0070-03 一、引言
服装材料学是服装设计与工程、服装艺术设计、服装表演与设计等专业的重要专业基础课,是服装专业学生从事服装设计、服装新产品开发、服装材料艺术设计、服装市场策划、服装评论等工作的基础理论,具有学科知识的承上启下作用,因此,该课程教学是现代化服装人才培养体系的关键环节。
服装材料学主要讲述服装材料的组成要素、构成方式、类别及其风格和性能特征以及材料在服装造型、成衣工艺、消费市场等领域的应用知识,具有知识容量大、涉及面广、理论性和实践性强、内容更新快的特点,且现在各大纺织院校对该课程的课时安排均较少,因此授课内容与课堂讲授时数常常产生较大矛盾,如再加之教学方式单一,极易使学生产生课程深奥枯燥、单调乏味之感,进而丧失学习兴趣。为了充分调动服装专业学生主动学习该课程的积极性,更好掌握课程内容,挖掘学生在服装设计开发方面的潜能,满足当前服装人才市场发展需求,近年来我院对服装材料学课程的教学内容及教学模式进行了如下一些方面的改革探索,并取得了一定教学效果。

二、优化筛选知识点,突出教学重心

尽管服装材料学的内容繁杂,涉及知识面广,但其重点大致可分为二大部分,一是服装材料的基本组成及其结构性能,二是面料的外观风格和服用性能。这两部分内容相互间既具有一定独立性,更具有内在联系。服装材料的特性是由纤维、纱线、织物组织结构和后处理这四个方面决定的,因此在课程安排上应拿出近一半的课时就纤维的基本性能、纱线形态、织物组织结构以及后整理工艺进行重点讲解,并且在讲解过程中应时时注意突出该部分知识与面料外观风格和服用性能间的内在联系。例如,服用性能的优劣主要取决于所采用纤维的性能,因此在介绍纤维材料时,应着重介绍各种纤维的力学性能和热学、吸湿性能,以及造成这种性能差异的原因,即纤维结构的不同,同时举例说明对服装面料风格与服用性能造成的影响。又如,在讲述织物密度时,让学生比较夏、冬季节服装的不同织物密度以及和透气性之间的关系,使学生感到服装材料的选择是和它的主要性能相对应的。在这部分内容中也涉及到不少物理和数学公式及其推导,作为艺术类学生在理解上会有一定困难,在不影响到面料成品性能的定性解释情况下,除了最基本的概念与公式外,在教学过程中可进行有选择的介绍。
对于服装专业的学生而言,服装材料学的教学目的应是使学生能运用所学的服装材料知识,恰当地进行面辅料的选择和应用。因此,在教学过程中,应着重抓住选择面料时必须考虑的两大主要方面,即面料外观风格和面料服用性能,围绕着这两个方面的内容进行重点讲授。例如,应重点介绍服装外观风格的基本概念、评定及影响服装外观风格和舒适性的主要因素,使学生通过本章内容的学习,能够恰当的进行面辅料的选择和搭配。
服装材料学课程看似内容繁杂,但教学重点明确,且大部分知识具有内在联系,因此,授课教师只要做到围绕教学目的,优化筛选知识点,突出教学重心,讲授主次分明,就能使学生抓住重点,减少直至消除对本门课程内容繁杂的偏见。

三、灵活运用多种教学模式,注重学习兴趣、创新思维和实践能力的培养

服装材料学涉及知识多、内容更新快、理论性和实践性强,传统单一的填鸭式教学只能使学生更易感觉课程内容枯燥乏味,抓不住重点,进而失去学习动力。因此,除了在授课内容上要做到优化筛选知识点、突出教学重点外,在教学手段、教学方法上也提出了更高的要求。通过不断的教学实践,我们在如下几方面对本门课程教学模式的改革进行了探索。
1.加强形象化教学。服装材料学是一门理论性、实践性、实物性均较强的课程,其中有相当部分的内容仅靠语言文字的讲述很难达到理想的教学效果。如课程中一个主要内容是有关服装材料用纤维、纱线、织物的结构与性能特征,并列举了众多实例,包括从棉麻丝毛等天然纤维到涤锦腈等各种合成纤维以及功能纤维、高性能纤维,品种繁多的花式纱线,各具风格特点的服装用织物,对这部分内容的讲授如果仅仅停留在语言文字的叙述上,则极易使学生产生单调枯燥感,且相互容易混淆、记忆不深,但如能采用形象化教学模式,给学生展示实物样品或图片,并通过语言文字加以概括和总结,不仅源于:论文www.618jyw.com
能使学生对相关内容有较系统的理性认识,而且通过亲眼观察、亲手触摸、相互对比,使学生的认识更形象、生动、具体,记忆更加深刻,通过“实物感知”起到事半功倍的效果。当然,这也对授课老师提出了更高的要求,要求授课老师平时就要注重相关素材的收集、整理和归类工作,并且由于服装材料的更新速度快,素材收集将是一项长期坚持的工作。另外,对于课程中具有一定理论深度或比较抽象的知识,可以充分发挥多媒体技术的优势,通过课件演示的形式直观地展示给学生。如成纤、成纱基本原理与过程、织物的染整及后整理、皮革的加工过程等,教学过程形象直观,可使复杂、抽象的信息简单化、形象化和生动化,增强学生对抽象概念的感性认识。
2.注重以学生为主体的启发讨论式教学。启发讨论式教学有利于培养学生独立思考的能力和创新精神,最大程度地挖掘学生的学习潜能。特别是服装材料学课程面对的主要是服装和艺术专业的学生,且课程本身内容较繁杂,部分知识具有一定的理论深度,因此,在课堂教学中更应注重启发讨论式教学模式的应用,使学生在亲自参与中集中精力,主动思考,发现问题,提出解决办法并最终释疑、解决问题。通过这种教学模式有利于培养学生对服装材料学课程的学习兴趣和学习的主动性。如在讲解纱线对织物外观和性能的影响时,可启发学生从纱线的结构、组成、性能等不同方面对织物外观和织物舒适性、耐用性等方面可能造成的影响进行讨论和说明;又如在讲授服装面辅料章节时,安排学生在给定环境条件和要求下进行面辅料的选择和搭配,画出时装效果图,并根据所学纤维、纱线、织物相关知识,说明选择的依据及搭配理由,并由学生进行评价,最后由老师进行总结说明。在启发讨论式教学模式的应用过程中,授课老师应根据教学内容,注意引导和控制好时间、把握好程度,不能喧嚣吵嚷而流于形式,也不能只有少数学生参与,而大多数学生回避或敷衍了事。教师应着重抓好课堂的动态考核,强化学生的参与意识,避免简单的对错评判,应让学生充分地争论,通过辩而明理,尽最大可能以多元思维方式引出多元思维结论。
3.开展市场调研和网络检索。作为服装材料用的纤维、纱线、织物的品种、规格繁多,且随着市场需求、科技进步等在不断推陈出新,教材内容常常滞后于现实发展,对于服装材料学课程来说,这一现象尤为突出,这是由服装材料学课程的特点决定的,这就要求授课老师一方面要花更多的时间和精力进行知识、课件的更新,素材的收集,同时在教学上采用较灵活的教学模式,如开展市场调研、网络查新和检索等,以适应本课程知识更新快、实践性强的特点。根据教学经验,在进行市场调研和网络查新时,最好将一个班的同学自行组合分成几个小组,每小组3~4人为佳,以小组的形式到商场、超市、面料市场进行调查、素材收集,了解和探讨不同式样风格、不同使用场合、品牌服装对服装材料的选择、搭配,以及人们在选择服装时对材料的重视程度、服装材料对服装款式的表达效果等。同时充分利用互联网、图书馆等资源进行相关内容的检索和查新,如在讲授新型服装材料章节时,可以让学生以新型服装材料的应用现状、发展趋势等为内容进行调研检索。无论是市场调研还是网络检索,最后都应要求学生将收集到的资料进行归纳整理,以总结报告、调研论文或者多媒体课件形式在全班讲解交流,并由老师做出点评。
在服装材料学教学过程中适时开展市场调研和网络检索活动,不但可以使学生及时了解服装材料的最新产品和发展趋势,增强学生对本门课程的学习兴趣,调动学习积极性,同时可以有效促进课堂与市场、理论与实践、书本知识与实际应用的结合,培养学生的创新思维与实践能力,使学生更好满足当前服装人才市场的发展需求。

四、改革成绩评定方式,注重学生能力考核和评价

成绩考核是课程改革的重要环节之一,它不仅是对学生学习成绩的检验,而且对教学过程又起到反馈性的指导作用,它的内容与形式影响着学生对该课程的学习态度和学习方向[3]。服装材料学作为一门实践性和应用性强的课程,传统的以笔试闭卷为主的单一考核模式,不但无法考查学生对知识的综合应用能力,也不利于培养学生的实践能力和创新思维能力。
针对传统考核存在的弊病,并结合服装材料学课程自身的特点,提出课程总评成绩的考核采取平时成绩与笔试成绩相结合,且各占比50%的方式,其中平时成绩的考核主要是教师对学习过程中学生的学习态度、作业完成情况、课堂和实验中的表现等的综合评价,除包括出勤成绩、作业成绩外,更重视对课堂讨论、调研、资料检索、总结综述、实验等方面的评价;对于笔试成绩,采用闭卷考核源于:论文封面www.618jyw.com
方式,在试卷内容上除了考查学生对基本概念、定义的记忆和理解外,更应注重体现对知识纵深关联及综合应用能力的考查,逐步打破学生只要根据老师上课的重点或老师点划的考试重点进行死记硬背就能容易获得高分的现象,另外,试卷要做到难宜控制适度,分值比例合理、重点突出。服装材料学课程采用这种多方位的综合性评定成绩的方式,既考查学生的学习结果,更重视学生的学习过程,引导学生在学习过程中增强对实践教学环节的参与性,主动开展探索和研究性学习,从而提高学生的知识综合应用能力、实践动手能力和创新思维能力。
五、结语
服装材料学是服装专业学生的重要专业基础课,是现代化服装人才培养体系的关键环节。该课程知识容量大、涉及面广、理论性和实践性强、内容更新快。作为授课教师,在教学过程中必须围绕教学目的,优化筛选知识点,突出教学重心,构建与学科发展、生产实践相结合的教学内容体系,及时更新授课素材和内容,不断改进教学方法,丰富教学手段,逐步建立起更合理、有效的教学模式和课程考核评价体系,培养学生对服装材料学课程的兴趣,增强学习的主动性和积极性,使学生通过本课程的学习,既能扎实掌握服装材料学的相关知识,又具有一定的知识综合运用能力和实践动手能力、创新能力,更好地满足当前服装人才市场的需求。
参考文献:
陈东生.服装材料学精品课程建设的实践[J].纺织教育,2006,(3):61-62.
姚桂珍,钱旻.服装材料学的教学模式改革探讨[J].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2007,34(9):254-255.
[3]孙斌,王允.关于服装材料学教学的改革探讨[J].山东纺织经济,2009,(5):119-121.
基金项目:江南大学本科教育教学改革项目(JGB2011148)
作者简介:罗军(1968-),男,四川阆中人,副教授,博士,研究方向为功能纤维材料。
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