探讨试探试探高师院校儿童观教育理由与对策

摘要：儿童观是小学教师教育教学的基础，但培养小学教师的高师院校却存在着忽视儿童观教育，儿童观教育不到位等问题，这就可能使师范生缺失正确的儿童观，使其在从事教育工作后教育的方向发生偏移。因此，重视儿童观教育，采取加强教育类课程建设及教学，加强实习生的指导等措施，以培养师范生良好的儿童观，使未来的小学教师在正确的观念指引下进行教育活动，积极促进儿童的成长，促进素质教育的发展。
关键词：高师院校；师范生；儿童观
小学是基础教育的起始阶段，对孩子的成长起着深刻而深远的作用，小学教师担负着培育全面发展的人的任务。小学教师的育人必须建立在正确儿童观上，小学教师的儿童观是指对儿童的看法、认识和期望，包括对儿童的地位、能达到的水平、儿童的心理与生理的发展特点和规律等方面的认识和观念。小学教师以正确的儿童观为教育教学的基础，结合良好的教育方法，才能培养生动活泼的个体，培养全面发展的人，培养活生生的生命。高师院校负担了培养未来的小学教师的任务，小学教育专业更是针对小学培养师资的，因此重视并有效地进行儿童观教育是十分必要的。但就目前而言，高师院校儿童观教育存在一些的问题。

一、高师院校儿童观教育存在的问题

1.高师院校重思想政治教育，轻儿童观培养

我国高校重视大学生的思想政治教育，高师院校同样如此，力图培养思想政治合格的未来教师，似乎对师范生加强了思想政治教育工作，以后就能成长为一名优秀的教师。但教师仅仅有正确的政治思想观念是不够的，教师教育之所以有别于其它高等教育，更重要的是要培养学生良好的教育观念，“原联合国国际教育发展委员会的负责人库姆斯（ArthurW. Combs）说，使教师成为优秀教师的，不是他们的知识或方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。” 儿童观是教育观的基础，未来的小学教师们只有对小学生有充分的认识和了解，才能从内心深处热爱学生，对学生充满宽容和期待，在教育教学中才能以学生为主体，这样才能去培养充满情感的人，去满足每个孩子的发展需要。

2.教育类课程设置不合理，儿童观教育难以到位

高师院校的教育类课程主要是“老三样”，在这些课程上对于儿童知识和儿童观有一些讲述，但内容比较少，显得单薄和零乱，没有形成对儿童整体而深入的认识。而且教育方法枯燥单调，过分注重理论的学习，黄小莲在调查中发现“在‘ 师范生认同的教学效果最好的方法’与‘ 教育类学科教师采用最多的教学方法’的比较调查中发现了一个有趣的现象师范生认同率是‘0’源于：论文www.618jyw.com
的‘ 纯理论教学’， 却是教育类学科教师在课堂中运用最多的方法（74.4%）。”学生学习主要为了考试过关，注重死记硬背，在这样的情况下，是很难培养正确的观念，

3.实习学校和指导教师的错误观念、行为影响正确儿童观的形成

一些师范生实习中受到部分实习学校和教师的错误观念和做法的影响。由于部分中小学校受到应试教育的影响，注重学生的学习成绩，忽视人格的培养，忽视身体的锻炼和培养等，有的学校甚至把成绩太差的学生作为弱智学生，成绩可以不计入评比；教师重“优生”而忽视“差生”，教师采用严厉的方式对学生进行管理，不少教师用惩罚等方法对待学生，甚至实施体罚和人格污辱。苏贵民认为教育实习中的由于实习学校和实习指导教师的不当影响，造成了实习生“质疑教育教学理论的价值及功用”，“许多实习生形成了‘教学理论无用论’等消极的课程经验，对今后的教学工作造成难以消弭的影响。”并造成了实习生“认可‘教师权威’的管理导向。”[3]

4.高师院校重科研导致教师重科研而轻教学

科研是考察高校的重要指标，在对高校评估中往往把科研作为必要的指标。高校为了生存和发展，十分重视论文发表，高师院校深受影响和冲击，一般以教师的科研与论文发表作为教师聘用、晋升职称重要的指标，高师院校在一定程度上忽视了高师院校的“师范性”，忽视师范的知识、观念教育，忽视学生的实践教学、技能训练。高师院校的教师为了生存和发展，重视科研、重视论文的发表，这样就在一定程度上导致对教学的忽视，影响了教学质量。

二、儿童观培养的对策与措施

为了更好的培养师范生正确的儿童观，主要从以下几个方面开展工作：

1.重视儿童观的教育和培养，加强教育类课程的建设

高师院校改变单纯重视政治思想教育的现状，重视师范生儿童观的培养，要清醒的看到儿童观在教育教学中的重要作用，看到儿童观在推进素质教育中的重要作用，积极实施儿童观教育。具体来说一是增设教育类课程，增加教育学、心理学的知识，加强儿童发展心理等内容的学习，使师范生能系统而深入的认识儿童；二是组织教师建设校本课程，对教育观念的形成规律进行研究，专门编写有关教育观念的课程教材来弥补这个方面的不足，力图有效地对学生进行教育。在教学方法上，强调多样化的、以学生为主的形式，在实际的教育活动中来体会观念带来的变化和作用。在教育教学中，引导学生加强自我教育和“移情”能力的培养 ，让师范生更好的体会小学生，能从小学生的角度看问题。
可以开展师范生和小学生 “结对子”活动，增强对小学生的感性认识。师范生在大学一年级的下学期就开展与小学生的“结对子”活动，要求每一位师范生与一个小学生交朋友。师范生能了解小学生的一般外在行为特点，逐渐深入其内心，了解学生的情感、性格、观念、认知特点等等方面的内在心理特点，了解和掌握小学生各方面的变化。师范生要做好交往记录，做好反思日记，以求得不断的进步。

2.加强实习指导，消弭指导教师的错误观念

高师院校要加强师范生实习指导，正确对待部分实习学校的指导教师的错误观念和行为。通过加强学习和阅读、小组讨论等方式来认识部分学校和教师的错误观念和行为，认识到应试教育使学校和教师更功利化，往往采取急功近利的方式对待教育，对待学生，以“非人”的方式促使小学生成绩的增长；认识到部分教师传统的教育教学行为的不当；教师应以育全面发展的人为核心目标，采取恰当的做法促进每个孩子的成长和发展，而不是采用简单粗暴的方式进行教育和教学，并通过讨论来探讨正确的教育教学方法。

3.高师院校建立重教育教学的制度

高师院校应该强调“师范性”，强调教师的教育和教学，强调教师对师范生的培养，这是师范院校的特色所在，生命所在，高师院校就是要培养高质量的教师。因此高师院校要建立相应的制度，以教师的教育教学工作和培养的人才质量为主要指标，全面考察和衡量教师的教育教学工作，考察教师的育人工作；考察可以从教师的仪表、表率性、教学水平、教学效果、与学生的交往和指导、对待学生等方面进行，并以此作为教师聘任、晋升的条件。对于高师院校的教师的科研，要强调对中小学的教育和教学进行研究和实验，针对现实的教育问题和中小学生未来的发展进行研究，并对取得良好效果的给予重奖。
通过多方面的措施，使师范生在职前教育阶段就对儿童有比较深入的认识，形成良好的儿童观和教育观，为入职后的教育教学奠定良好的基础，同时也积极的推动我国素质教育的发展。
参考文献
刘莉，杨艳芳.教师教育信念研究综述[J].内蒙古师范大学学报 （教育科学版）.2008，（12）：45-51.
黄小莲.高师教育类课程有效性教学的调查与思考—基于小学教育本科专业的样本[J].课程·教材·教法，2007（7） ：75-79.
[3] 苏贵民，林克松.论教育实习中“反教育”的潜课程[J].继续教育研究，2010 （4 ）：167-169.