论初探高一新生自主学习意识培养个案探讨

著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”改变学生的学习方式、培养学生自主学习（autonomous learning）的能力不仅是新课程标准的要求，也符合高中生进入成人时期的心理特征。近期，笔者对摘自：毕业论文结论范文www.618jyw.com
本班一名学生的英语学习进行了跟踪与关注，在培养其自主学习意识方面进行了一些初步探索。
研究对象是高一普通新生 Jacky。课后，我通过对全班的问卷掌握了 Jacky 的英语学习基本情况。

一、为建立自主学习奠定基础

1.兴趣是最好的老师，Jacky 喜欢小组活动，可以以此来激发他的学习兴趣，而合作学习可以使他忘却烦恼和痛苦，消除孤独感。
谈话一：
T： Jacky，这两次的小组活动感觉如何？
S： 还好啊。
T： 是吗？这样的话，下次我可要你汇报你们的讨论情况啦，我可期待着你的精彩发言哦！
S： 那，那可不行啊！说实话，老师，Linda 和 Jimmy 的口语太好了，我们有点儿跟不上。
通后来我们适当做了小组调整，加入一个中等生和一个中上等生，小组气氛逐渐被带动起来了，效果也好了起来。
2.赏识教育，树立信心。几个月下来，当 Jacky 在英语课上能专心听讲，也能举手回答提问，在小组活动中能比较自如地与同学交流时。但在期中考试中，Jacky 的英语成绩提高得并不显著（只有46分）。在试卷分析课上，我先表扬了成绩有提高的同学（包括 Jacky）。几天后，我让叫 Jacky 填了表格，然后跟以前做了对比。
谈话二：
T： Jacky，如果这个人不是你，是别的同学，你对比一下，两三个月内的变化大不大？
Jacky 点了点头。
T： 那么，你说他以后进步不是会更大吗？
Jacky 什么也没说，但他离开时眼神又像以前一样坚定。

二、渗透自主学习观念

有了学习兴趣和信心固然是好事，但一个良好的学习动机和正确学习策略等一系列的转变和形成绝非一朝一夕之事。长期以来，学生基本上是被动接受知识的，他们对自主学习是怎么理解的呢？我给学生出了一张小问卷。问卷如下：
因为 Jacky 没有交上这张表格，于是我们之间又有了一次谈话。
谈话三：
T： Jacky，这个表格你保留，考虑这几个问题，有了答案，我们一起探讨，好吗？
S：好的。
这次谈话后，我送给 Jacky 一本学法指导的书，几天后 Jacky 交给了我调查表。
对Jacky的回答我不是很满意，但他毕竟思考过了，于是就如何学这个问题，我与 Jacky 交换了意见。

三、初步培养自主学习的能力

1.给学生自主的时间。在课堂上，精讲多练，尽量以学生为核心，课外作业也精简。

2.给学生可以自主安排的学习材料。学生每天自主安排一定量的时间进行单方面的训练。

3.学生自主决定检查形式。学生要定期将自己课后自主作业的完成情况与新的计划上交。

4.学生要定期进行自我评估，加强自我监控和自我调节。

到高一期末考试的时候， Jacky 虽然还是只有小幅进步，但现在已经逐步学会自主学习的他主动来拿那个表格，又填了一次。那么自信。
在对 Jacky 近半年的自主学习意识的培养中，个案研究基本上是与整个班级同时进行的，这也只是个开始，一个探索性的研究。在这一过程中，肯定会有大量的实践和一些不可避免的曲折，才会最终成为他们终生受用的自主学习能力。
（作者单位：辽宁省阜新市海州高级中学）