研讨在教例析小学数学主题图在教学中恰当使用学位

摘要：主题图教学方式比较适合小学低年级孩子的心理特点，它运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不仅将数学知识化抽象为具体，也让孩子们对学习产生了兴趣，为教学创设了情境。本文就如何恰当使用主题图进行教学，从结合编排目的来激发学生探究的角度和大胆巧妙运用图画去探究数学问题的角度进行了阐述。
关键词：小学数学；主题图教学；编排目的；巧妙运用
1674-9324（2013）07-0081-03
北师大版小学数学课本，特别是一、二年级的数学教材，翻开来看，有许多和生活息息相关的色彩艳丽、生动有趣的生活场景图画源于：论文写法www.618jyw.com
展现于眼前。这样的革新编排，受到了家长和学生的热烈欢迎。运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题，不仅将数学知识化抽象为具体，也让孩子们对学习产生了兴趣。这样，很好地体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”这一教学理念。在教学实践中，如何充分发掘和利用主题图，恰当地使用主题图为教学服务，是我们数学教师必须精心研究的问题。现笔者就关于主题图在教学中的恰当使用，结合自己近几年的小学数学教学经验，简单谈一谈自己的认识和做法。

一、结合编排目的，激发学生探究

数学学科中如此大量使用图片，可谓大胆革新的一处例证，而事实证明，这样做是正确的、科学的。刚刚踏入校园之门的小朋友，对“数学”二字的认知是抽象的，主题图却像是一座桥梁，让孩子们感到数学并不遥远，它就在我们的身边。一幅幅生动的生活场景和游戏情境图片，拉近了数学和生活的距离，也让孩子们明白，生活中处处有数学，学好数学可以更好地生活。这些图片，好看、好玩、有趣，易引发学生的思维，教师要抓住与数学相关的线索，把爱想象的孩子带入到预设的数学情境中去认识问题，研究数学。由图画做引子，从具体的画面里抽取出数学的知识，以图形带出情境，以情境引发思维，将数学知识润物无声地带给孩子们。那么如何恰当运用图片去引导学生的数学思维呢？我们以第二单元“动物乐园”这一课为例，不妨这样一步步进行。
1.兴趣导出主题图：引导学生进入到主题图情境是教学中需迈出的第一步。教师可采用对比加想象的方法，以讲故事的形式导出主题图：“小朋友们，你们是一年级的小学生了，天天背着书包来上学，你知道吗，动物学校也是九月一日开学了，你想想，哪些动物会去上学呀？”小朋友们的思维慢慢被打开，他们你一言我一语地说着：小兔、小狗、小猫、小松鼠……老师说：“你们说得对吗？我们打开书，一起去认识一下，书中动物学校的小学生到底有谁吧！”这样，教师用讲故事的口吻，使学生体会到当个小学生是光荣、骄傲的。通过想象，引领学生的思维进入到美好的动物世界中去，使他们曾经熟悉的童话故事中的小主人公们纷纷进入到他们的脑海中，引发了学生观察的，使学生倍感数学如故事一样生动而又亲切。
2.指导观察主题图：孩子的注意力虽然能在老师的带领下进入到观察状态中，但是，他们的观察是感性的、自由的、随性的，也许重点放在了某一只小动物身上，也许是在看某一动物的表情或是动作；当孩子对主题图的“图”有所了解后，教师就要指导学生进入到“主题”观察中来；最后，在这个主题中去抓主题——指导学生从中悟出数学知识。如，教师先对图做初步指导，看看动物学校有什么动物。再进一步指导：他们在什么地方。最后切近数学知识：他们一共有多少。这样，就慢慢完成了由图到数的过渡，让学生感到，数字就在身边，就在有趣的图画里。
3.点拨思考弦外音：图画，只是个介质，是个引子，它结合孩子的兴趣特点来引入数学话题，我们最终还是要带领孩子进入到数学王国去撷取知识。所以下一步，教师的点拨就提升到对数学知识的求索。例如，教师点拨说：“小朋友们数得真对，你们是怎么数出来的呢？”这是在让小朋友思考数数的规律，通过带领孩子们研究，可以得出从大到小，可以从远到近，可以从上到下，也可以从左到右等不同的数数的规律性知识。这样，学生们就对数学知识——数数的规律有了初步认识。

二、巧妙运用图画，探究数学问题

有的主题图由于学生没有那样的生活经验和亲身感受，不能很好地理解；有的主题图由于较抽象，和数学知识的联系较隐秘，这或许是由于我们对教材吃得不透，或许是教师与学生的生活阅历不同形成了不同的理解，也或许是本来一个图画就可以从多个不同的角度去看，横看成岭侧成峰……所以，如何巧妙运用主题图去引导学生发掘数学问题，提高教学效果是我们特别要重视的一个问题。在教学中，可以从以下几个方面去解决问题。
1.努力发掘数学问题。当我们指导学生观察时，首先要考虑到其中蕴含着怎样的数学问题，这是引领的方向，是探究的目标。所以努力发现图画中的数学问题是指导的总方针。例如《观察和测量》中的第一个主题图，首先让孩子们明白，它是一个系列图形。如果只看第一幅图，孩子们的想法天马行空了：过马路要等汽车过去行人再过；小男孩子走在快车道上太危险了，容易出车祸……孩子本来想象力就丰富，这些观察与想象完全有道理，但和我们要进行的数学研究风马牛不想及了，所以一定要在让学生看图前的导入语中充分讲明白观察的重心放在哪里，并教给学生认识系列图，这需要教师的言话导引的技巧要高超。如，采用巧设悬念法来引导孩子观察的角度，如：森林里来了一个大怪物，没有腿，四只圆脚，跑得飞快。小猴看见了，说怪物的前面一面大玻璃，下边两边两个大灯，底下是两个轱辘。小熊说是中间有两扇门，上边有两块玻璃，下边两个轱辘。他们说的是什么呀，为什么不一样呀？或是用另一种直观方法来诠释，如，在讲桌上放两个茶缸，先把其中一个的端手放在一侧，另一只的端手放在背面，让学生看看这两只缸子是不是一样，然后通过转动角度去认识他们的异同，这样的同类对比中，再去看书中的主题图，一些与数学无关的想法就被过滤掉了。
2.大胆创造为我所用。由于地域不同，生活的阅历不同，有的图片对于学生而言并不是特别易于启思的，有的图片本身生动性不够，趣味性不足，不是很能吸引学生的注意力与关注，学生的兴奋点不易激发出来。这时，教师完全可以大胆改革，精心创造，以为我所用为目的，以辅助教学为前提，可改进图片或是更换图片进行教学；或把图片制成多媒体动画，让静的画面动起来；或是直摒弃教材中的图片，根据身边的现实生活，自己去发掘、去创造那些更适合自己教学环境的素材，而且久而久之，积少成多，便会形成一套实用性极强的校本课程的雏形。如主题图“数豆子”，文中的图片较小，且豆子这种道具不如手边现成的纸张更容易得到，所以，在教学中，我们就可以把数豆子改成数纸张，大家可以分组来做，动手中能感悟到更多的知识，而数豆子作为亲子作业留下去更加适合。所以变通一下，让主题图更加突出“主题”才好。
3.有效渗透德育教育。每一位教者，都承担着教书育人的双重任务。我们面对是的小孩子，对他们进行思想教育是随时随地的事情。在主题图的解说中，教师一定要注意自己的用语，不仅要生动、准确，还要有思想性，从点滴细微之处给孩子们以有益的启迪与教诲，使主题图最终以良好的思想教育效果来开启或是收尾往往效果很好。如讲“钟表”时，老师启发学生，钟表告诉我们准确的时间，让我们养成不迟到的好习惯，和人约好时间一定要守时，这是一种美德，要守时就要学会认识钟表表示的时间……又如，在讲“位置和顺序”时，教师要告诉小朋友，我们上公交车时，不要往前挤，要排好队，按次序上车才安全、快速。
总之，主题图利用得当，能更好创设教学情境，启发学生的思考，启迪学生的思维，，在备课环节，多用心于此，能更好地提升教学效果。