关于无声留白不空白，无声胜有声

摘要：“留白”作为一种教学艺术对提高初中语文课堂教学的有效性起着重要的作用，本文从“给语意留白，品读语文的趣味；给思考留白，让学生充分探究；为表达留白，让学生自我体验”几大方面对初中语文教学中的留白艺术进行了阐述。
关键词：初中语文 课堂教学 留白
1672-1578（2013）01-0095-01
“留白”本来是艺术上的一个概念，本文所说的留白，专指初中语文教学中教师点到为止，留出一定的时空给学生主体，让学生思考、质疑、赏析、玩味，激励、唤醒和鼓舞入到课堂学习中，充分地认识到“自我”的价值。留白不空白，空白处，要发动学生去完满，激发学生产生像小孩子一样的涂鸦冲动。言不尽意，教学中，利用文本中原有的空白，让生本和文本作者进行心神交汇。有时教师少讲或不讲，反能起到“此处无声胜有声”的效果，因为，语言的教学更多的是一种意会的教育，追求的是一种“心领神会”。
1 给语意留白，品读语文的趣味
在语意教学中，静态语意是基础，动态语意是关键。在初中语文教学中，停留于静态语意教学是肤浅的，不精心进行静态语意教学是错误的，必须由静态语意教学上升到动态语意教学，最终回归于动态语意教学，进入由语境、找到那一份语感，让学生明白、认可、感动。“欲穷千里目”从静态语理解是“目欲穷千里”，但这样就不能与下句“更上一层楼”形成对仗和适应诗歌平仄要求，这一变化并不只是韵律位移这么简单，在诗词语境中，“千里”变成了一个富有表现力的意象，具有了一望无际、空阔辽远的意象特点，一下子就把高远的意境推到了面前。
再如 《孔乙己》教学片断：师：“他大约的确已经死了。”说说这个句子错在哪里？生：“大约”和“的确”矛盾，是个前后矛盾的病句。师：“孔乙己大约的确已经死了。”你是如何理解的？生：说“大约”，是因为孔乙己的身世、经历，可能如此，但无法证实；说“的确”是因为孔乙己很久没有来酒店了，一直欠着酒店的钱，之前又被打断了腿，推测起来肯定死了，所以用十分肯定的语气。为什么不少脱离具体语境分析起来有语病的词语和句子，但一旦进入具体语境中就没有问题，有时候不但没有问题，而且有非同一般的语用效果，这里就牵涉到语境语意的关联原理。给语意留白，要充分利用语境最大关联原则，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下”之所以有那么大的语意张力，是因为后面一句“断肠人摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
在天涯”把它们最大限度地关联起来了。阅读、听话要善于利用文本内容的一致性关联，最大限度地把前后、表里联系起来。这样才能够解释很多看似奇怪的语言现象。
当前初中语文教材中，有些文字存在着较深的韵味，很值得细细的品读，在课文的阅读时，教师能够引导学生展开想象，对于简单而有深意的语句进行衍化、拓展，用自己的语言表达出来，使语句更为形象具体化。教师在阅读教学中，应当着重找准凝练的词句，留足空白供学生进行实践感悟，以拓展学生的想象思维。
2 给思考留白，让学生充分探究
对学生的提问，在每个问题提出之后，要留有思考的时间，学思结合才能不“罔”、不“殆”，给学生留下充分的感悟空间符合学习认知规律的需要。留白，为学生在“学”的基础上搭建了一个“思”的平台。要想领略初中语文之美，求得文章的弦外之音、言外之意、味外之旨，我们必须引导学生从深度上去静观默察，冥思苦想，涵咏品味。教师有时可根据课文内容，提出有争议的问题，引导学生充分调动自己的思维畅所欲言，谈谈自己独到的理解，仁者见仁，智者见智。这样，既能加深学生对文本的理解，也能锻炼学生的思维。
如《孔乙己》教学片断。师：读悲剧时，人们心里往往会很难过，会流下同情的泪水。但读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，为什么呢？有的学生说，孔乙己是个笑料，但读起来心里却沉甸甸的；有的说，这是一个充满笑声的悲剧，整篇文章因为孔乙己的出场而笑声不断，孔乙己始终是人们的笑料；有的说，孔乙己的社会地位低下，人们取笑他，我却有点可怜他，可怜他的迂腐， 可怜他的自命清高；还有的说，他深受封建科举制度毒害，至死不悟，真可恨。师：是啊，这就是鲁迅说的“哀其不幸，怒其不争”吧！在争辩的过程中，学生的理解逐渐变得全面、深刻，这就是对文本深度挖掘、再度认识的过程。学生的辩论有理有据，令人信服，使课堂教学收到了良好的效果。
《新课程标准》中提出：“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是一种能力，更是一种过程。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分想象的空间。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，学生的思维过程才能够在课堂上得到展现。
3 为表达留白，让学生自我体验
让学生自我体验，主要要引导学生主动地阅读文本，通过读表现对文章的一份爱，教师不必急于把结论告知学生，有时可以辅以多媒体教学，把学生带入余音绕梁的的诗书境界，通过探究，说出自已的独特感悟，学会站到文章中，站到作者角度体验人物的内心感受，同时让学生结合自已的体验，内化文本语言，
例如：《皇帝的新装》教学片断。片断1：阅读思考1.课文怎么写皇帝爱新装的？2.文中的大臣和皇帝各是什么样的人？3.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？片断2：分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。片断3：续写这篇童话故事，在续写时，有的学生写了这个皇帝的二次上当，揭示了腐朽统治阶级的本性。有的写了这次骗局的幕后设计者本是太后，让皇帝在事实面前警醒，让皇帝做个实事求是的好皇帝。有的写了人民如何认识到国家的危难，如何发愤救国的。
总之，教师充分运用空白艺术，可以激起学生“沉睡”的思维，提高语文学习的效率，使语文课堂教学呈现出一种错落有致、虚实相映的和谐美感。