对于充满活力让课堂充满活力

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基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。新课标也指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。 因此数学教学应着眼于学生的生活实际，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，同时又能培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。
1 呈现“生活中的新闻”，创设问题情境
数学课堂学习已不再是学生探索新知的唯一场所，学生的知识探索应该延伸到社会中的生活实际。现行教材给我们呈现的是枯燥、脱离学生生活实际的数学问题，因此在教学中，教师应结合学生身边的事物调整、重组部分教学内容的表现形式，力求将新知的呈现方式寓于生活中的现象，贴近学生的实际经验，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，虽然百分数是学生刚接触的新知识，但是百分数在电视、网络等媒体上经常出现，学生似懂非懂，因此在导入时，我就运用多媒体课件，出示这样一组新闻片段：（1）2003年到2011年，在世界经济平均增速3.9%的背景下，中国经济年均增长10.7%；（2）我国城镇居民2011年人均收入比2010年增长13.5%；（3）2011年，我国农民人均纯收入比2002年增长1.8倍，年均实际增长8.1%；（4）2011年末，全国农村公路比2002年增长31.7倍，年增长幅度为11.5%；（5）2012年中国教育经费投入将达到国内生产总值的4%。接着教师抛出问题：“新闻中出现的这些数你们认识吗？在哪里见过？”从而引出课题。用这组新闻导入，学生初步感知了百分数在实际生活中的应用。把百分数与实际生活紧密联系起来，让学生体会到了学好百分数对于指导我们的生活实际有很大的用处。
2 捕捉“生活中的现象”，创设问题情境
生活中处处有数学，处处存在着数学思想和数学现象，教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活中的现象”，采撷生活数学实例，生动课堂的教学。如在教学“循环小数”时，我先出示问题：“现在是什么季节？”（秋季）“秋季下去是什么季节？”（冬季）我继续追问：“冬季下去是什么季节？”……然后媒体出示春夏秋冬自然景观。让学生感知一年中，春夏秋冬四季的更换，周而复始，无穷无尽。从而获得了对“循环”含义的初步理解，接着再让学生说说生活中这种周而复始无穷无尽的现象还有哪些。最后让学生观察数学知识中有没有“循环”现象，学生通过试算“400÷7

5、28÷18 、78.6÷11”，发现了这些商的特点，从而掌握了循环小数的含义。

3 着眼“生活中的问题”，创设问题情境
打开数学课本，提供的教学内容大多是抽象化、慨括化和一般化的。因此，在课堂中，教师应着眼于学生的生活实际，把数学问题尽可能地变成学生熟悉的和他们的实际生活息息相关的素材。这样就能够吸引学生积极主动、愉快的投入到学习中。如在教学“百分数应用题”时，笔者先用媒体出示一组调查：“每年的6月6日是国际爱眼日，根据调查显示中国青少年儿童近视日益增多，青少年的用眼卫生令人堪忧。目前中国青少年、儿童约有2.35亿人，小学生近视约占28%，初中生近视约占60%，大学生近视约占90%。”看了这组调查，你想到了哪些数学问题？怎样解答？这样的调查信息既是学生熟悉的情境而且还与他们的生活息息相关，同时又涵盖了百分数的基本应用题，这样的信息呈现激起了学生的参与意识，这时候学生思维活跃，积极主动的从多角度去思考问题、提出问题，解决问题，从而让学生感受到了自己能够解决生活中的实际问题，品尝到了成功的喜悦。
4 还原“生活中的画面”，创设问题情境
小学数学教材的内容大多来源于生活实际，而这些生动的内容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，因此作为教师就应创造性地对教材进行还原再创造，将数学问题与实践活动相结合，勾勒出“生活中的画面”，就可以帮助学生更好的掌握数学知识。如教学“按比例分配应用题”时，笔者让学生自己动手按一定的比例把药粉和水配置成药水。通过动手实践操作，学生加深了印象，明白了按比例分配应用题在实际生活中的用途是很广泛摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
的，从而让学生感受到我们的生活处处有数学，并树立学好数学知识的自信心。
5 模拟“生活中的经历”，创设问题情境
在数学教学中，有些数学问题不能真切的在课堂中展现出来，但学生在日常生活中就已经经历过，这时候教师就应创造性的选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲身体验。如在教学“相遇问题的应用题”时，笔者让两个同学模拟甲车和乙车同时从两地相向而行中途相遇的情境，使学生感受到了数学与现实生活的联系，从而使学生掌握了相遇问题数量之间关系的结构特征。
数学问题来源于生活，而又应用于生活。数学教学不仅要从学生的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好的理解数学，还必须结合现实生活中的具体实例去教学数学知识，让学生用数学知识和数学思维方法去分析与解决生活中的实际问题。因此，教师要善于引导学生思考生活中的数学，加强数学知识与实际生活的联系，以课本知识为起点，又不受课本知识的禁锢，让数学课堂生活化，让数学走进学生，走进生活，使枯燥的数学知识变成学生喜闻乐见的现实生活中一个个鲜活的画面。